對福建高中新課程歷經(jīng)三年“洗禮”的探討

　　上周六，廈門市高中新課程實驗階段性總結(jié)系列研討活動在廈門六中啟動。這是廈門市第一次對高中新課程實驗進行階段性總結(jié)，活動涵蓋課程展示與研討活動、校長論壇、教師論壇等，意在檢點得失，探索規(guī)律。

　　據(jù)悉，高中新課程實驗始于2003年，福建省在2006年加入。這是新中國成立以來第八次高中課程改革。此次高中課改的變化至少有幾點：學(xué)生有了真正意義上的必修課和選修課；課本不再以單元組合，而是以知識模塊組合；知識變“矮”變“胖”了，即要學(xué)的東西比過去多了，但是難度降低了。

　　如果說，面對高中新課程實驗，三年前大多數(shù)老師是慌忙上陣，摸著石頭過河，那么，三年后的今天，經(jīng)過一輪的“摸爬滾打”，不少老師坦言，面對第二輪的高中新課程實驗，底氣足多了。

　　經(jīng)過三年的“洗禮”，我們從中得到了什么，又該反思什么？就此話題，記者近日進行了采訪調(diào)查。

　　新課程，新在哪？

　　一堂物理課，以小窺大

　　上周六，廈門六中的一堂物理校本選修課吸引了眾人的目光。這堂課名為《微波爐的使用常識》，物理老師胡榮盛不僅教了微波爐的工作原理、使用方法，在快下課時，還當(dāng)場用微波爐做了一道蒜蓉蝦，邊做菜邊總結(jié)微波爐的使用技術(shù)，并給學(xué)生留下了“回家用微波爐烹飪蒜蓉蝦”的作業(yè)。

　　物理課教學(xué)生烹飪蒜蓉蝦，這在三年前很多教師想都沒想過�？�2006年廈門市啟動高中新課程實驗后，老師們的觀念變了，課堂一下子“活”了，從這堂物理課就可見一斑。

　　當(dāng)了20年物理老師的胡榮盛說，課改前，課堂以老師講授為主；課改后，老師注意教法，也注意學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生參與得更多一點。

　　當(dāng)日，廈門六中高中老師一共開了13節(jié)必修模塊課和16節(jié)校本選修課，提供給全市1000多位與會高中教師觀摩研討，全方位展現(xiàn)了六中教師的實力。而這些校本選修課，都是這所學(xué)校老師自己開發(fā)的校本課程。

　　“校本課程涉及各個學(xué)科，學(xué)生有選擇權(quán)，這是新課程的變化之一。”廈門六中教科室主任李鋼介紹，過去，課程國家全部統(tǒng)死；現(xiàn)在，有國家必修課、選修課，還有校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等。每次的電腦選課是最熱鬧的時候，高一高二開設(shè)的校本課程就有60多門，學(xué)生就像在吃自助餐一樣，可以選個三五道。

　　教學(xué)內(nèi)容與方式變了

　　新課程到底新在哪？這個問題，作為教科室主任，李鋼經(jīng)常被人問起。

　　在李鋼看來，課堂變活了，學(xué)生有選課的權(quán)利，僅是新課程的特點之一。新課程，首先是教學(xué)內(nèi)容發(fā)生重大變化。過去，老師按照課本教書，教材寫什么，老師就教什么；現(xiàn)在，老師依據(jù)課標(biāo)、基于學(xué)情用教材教，要對教材進行重組后整理出教學(xué)內(nèi)容。老師不僅是一門課的執(zhí)行者，還是課程的重要資源。教師可以根據(jù)自己對課標(biāo)的理解，有些內(nèi)容可以補充，有些則可以刪去。

　　其次，教與學(xué)的方式變了。老師可以自己去探究，然后把結(jié)果講給學(xué)生聽；也可以讓學(xué)生自己去探究，老師指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，但并非所有課堂都要進行討論或?qū)W生自主探究。

　　若只從一節(jié)課看，學(xué)生活動的多少并不能作為新課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇很大程度上取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對此有選擇權(quán)。其實，按課標(biāo)授課，已經(jīng)悄悄地在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　再者，課堂評價有所變化。過去是唯分數(shù)論，現(xiàn)在分數(shù)也很重要，但不唯分數(shù)。比如，學(xué)生對一個問題的看法是錯的，過去老師可能就給予否定；如今老師指出其錯誤的同時會肯定學(xué)生敢于思考、探索的行為，同進對這個學(xué)生的公開糾錯過程，可使全班其他學(xué)生避免重蹈覆轍。

　　新課程，如何“減負增效”？

　　課堂有效教學(xué)很重要

　　三年前，新課程是以減輕學(xué)生過重負擔(dān)的面目出現(xiàn)的，然而，不承想新課程的到來，不管學(xué)生還是老師，都直呼負擔(dān)更重了。

　　“并行的科目太多，內(nèi)容又多，課程比課改前多了很多。”廈門一中校長助理、特級教師鐘燦富說，課時增加了很多，當(dāng)時排課都排不出來。一線老師對課標(biāo)理解把握的“度”也拿不準(zhǔn)：教太難了，學(xué)生很累；教太簡單了，高考考不下去，誰來負責(zé)？大家心里都沒譜，很多老師就按傳統(tǒng)的教法給學(xué)生“灌”下去，學(xué)生累得哇哇叫。

　　不僅學(xué)生累，老師也累。新課程實施模塊教學(xué)，以化學(xué)為例，過去教3本書，新課程后教8本書，內(nèi)容大增。老師必須有模塊備課的思維，要自己先吃透課標(biāo)，把真正對學(xué)生有用的內(nèi)容教給學(xué)生，這無疑大大增加了老師負擔(dān)。

　　不過，經(jīng)過一輪新高考的“洗禮”，今年繼續(xù)留在高三的鐘燦富感覺比三年前負擔(dān)輕多了，因為心里有底，知道主次輕重。

　　如何給學(xué)生減負，在鐘燦富看來，有效教學(xué)很重要。一是備課有效，這包括個人和集體的有效備課，也就是創(chuàng)造的教學(xué)情景是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)是否適合所在年級學(xué)生的實際等；二是有效的課堂教學(xué)，要精講精練，學(xué)生要有時間練；三是有效的練習(xí)與作業(yè)以及講評。作業(yè)要精選，要分層布置作業(yè)，還要注意講評；四是有效的輔導(dǎo)，用課外的時間幫學(xué)生輔導(dǎo)。

　　教師專業(yè)成長很重要

　　新課程總結(jié)中，“增效減負”是大家最關(guān)注的話題。本周三，一場旨在探討如何“增效減負”的教師論壇就在集美中學(xué)召開。

　　如何給學(xué)生減負？廈門二中金老師認為，首先應(yīng)提高教師素質(zhì)。新課程內(nèi)容大增，教師應(yīng)學(xué)會“用”教材，而不是“教”教材。這勢必要求教師鉆得深，把教材里可用的點、該用的點挖出來。其次，教師要站得高，知道每個單元在整個高中知識鏈中的地位，這樣才可以根據(jù)主次輕重，該詳?shù)脑�，該略的略，該砍的砍，起到減負增效的目的。

　　對此，李鋼也認為，提高教學(xué)的有效性，教師的專業(yè)成長很重要。在這方面，可以充分發(fā)揮教研組的作用，搞學(xué)術(shù)活動。李鋼告訴記者，在廈門六中，每個月至少一次教研組活動，如開設(shè)講座，選題老師自己定。此外，不管老教師，還是青年教師，都要進行崗位練兵活動。比如數(shù)學(xué)，讓老師在規(guī)定時間內(nèi)做題；比如音樂，讓老師做五線譜與簡譜的轉(zhuǎn)換等。

　　李鋼還強調(diào)老師評課技能的訓(xùn)練，廈門六中老師的聽課記錄簿，在首頁就開門見山地列出“聽課筆記十大要點”，讓聽課過程成為老師教學(xué)反思的過程。“評課是教師的一種技能。”李鋼說，老師只有懂得評課，懂得辨別什么樣的課是好的，才會上出好課。

　　觀點

　　減負增效，關(guān)鍵在措施得力

　　一個中學(xué)校長對高中新課程實驗的思考

　　廈門六中是福建省實施高中新課程的樣本校�；仡櫢咧行抡n程實驗三年來的實踐經(jīng)驗，廈門六中校長莊小榮體會良多：六中高中三年新課程實驗取得顯著成效，三年來，學(xué)生參加各類競賽，國家級獎勵14項，省級獎勵93項，市級獎勵188項；2009屆高中畢業(yè)班共有150位學(xué)生上本一線，比去年增加46人，許多學(xué)子分別被清華、北大和香港中文大學(xué)等著名大學(xué)錄取，各項上線人數(shù)均創(chuàng)歷史紀(jì)錄。對于高中新課程實驗，莊小榮提出了自己的四點思考———

　　如何更好地增效減負？

　　高中新課程實驗以來，高一的多數(shù)學(xué)生都明顯感到學(xué)習(xí)負擔(dān)非常繁重，科目眾多，課時緊張，學(xué)習(xí)上留下不少薄弱環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)不牢，也影響到高二、高三的學(xué)習(xí)。

　　這幾年，學(xué)校采取了許多措施，努力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。一是認真執(zhí)行省市教育主管部門的規(guī)定，目前除高三周六有集中導(dǎo)優(yōu)輔差外，節(jié)假日、周末和寒暑假都不上課，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間。二是指導(dǎo)教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，切實提高課堂教學(xué)的有效性，控制作業(yè)量，強調(diào)習(xí)題的針對性，按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層布置作業(yè)。三是強調(diào)教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)法指導(dǎo)上下工夫。

　　如何有效開展研究性學(xué)習(xí)？

　　研究性學(xué)習(xí)是高中新課程特色之一，開展研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著特殊的作用。

　　目前，由于升學(xué)的壓力，不少學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)難免流于形式。如何讓研究性學(xué)習(xí)從形式轉(zhuǎn)換到真正理念上的執(zhí)行，這是第二輪高中新課程實驗需要更重視的內(nèi)容。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)，要探討的問題還很多，比如說如何根據(jù)高中生年齡特點、現(xiàn)有知識儲備以及學(xué)生個性特長，開展哪些課題研究更有針對性，更能調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣？如何使研究性學(xué)習(xí)成為更多學(xué)生的自覺行動？

　　如何評價學(xué)生與老師？

　　用發(fā)展眼光，從多角度評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的潛能，其意義毋庸置疑。但是，目前對學(xué)生的評價，要評價的因子很多，比如說情感、價值觀、態(tài)度等等都要評價，可操作性不強。如何提高可操性，這個問題值得探討。再一個是對發(fā)展性評價體系本身也值得研究：哪些方面可以作為發(fā)展性評價？最能體現(xiàn)發(fā)展性評價的有哪些方面？能不能就最有代表性的方面進行發(fā)展性評價以簡化評價要素，從根本上解決可操性問題。

　　此外，新課程背景下，教師承擔(dān)了更為廣泛的教育教學(xué)工作，顯性的就增加了校本選修課教學(xué)任務(wù)以及對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)的指導(dǎo)管理工作，隱性的是增強了教師專業(yè)發(fā)展的要求，對于教師工作的評價要在原有的辦法上逐步改善。在課程背景下，一方面學(xué)校要制定更為全面科學(xué)的教師工作評價辦法；另一方面建議教育、人事主管部門，不斷修訂完善教師年度工作考核和職稱職務(wù)評聘辦法。

　　如何促進教師專業(yè)成長？

　　校長如何更有效地與教師個性化交流，以促進教師專業(yè)成長？除了平時的一般性談話方式外，可嘗試建立學(xué)校約談制度，發(fā)揮學(xué)校職能部門和其他校級領(lǐng)導(dǎo)的積極作用。比如說，教務(wù)處、德育處可側(cè)重對在一階段存在明顯不足的教師進行分類；教科室可側(cè)重在有進一步培養(yǎng)成名師的中高級教師中，對存在不足或需要學(xué)校幫助解決問題的教師進行分類，再分類約談，有針對性地引導(dǎo)和解決有關(guān)問題。而校長，應(yīng)盡力通過各種談話方式，保持與教師的密切聯(lián)系。