2010備考：抓住高考政治奪分要訣

　　2009年政治高考的論述題的答題要求仍沿襲了前幾年的慣例，其不變的四項具體要求可以用“作品化”來概括之。所謂的“作品化”就是論述必須圍繞一個論題展開，論證過程不僅層次要清晰，條理要清楚，而且每一層次的論點要突出且緊扣中心論題。論證的論據(jù)要充分，不僅要有理論論據(jù)，還要有事實論據(jù)，即我們所說的實際事例。其核心就是全部的論述應該是一個有機聯(lián)系的、符合邏輯的完整的整體。盡管論述題的答題要求這樣細致和具體，但仍有不少同學，在高考的答題過程中，不同程度地存在“非作品化”的傾向，論述題成為高考得高分的“攔路虎”。究其原因一是由于論述題答題耗時長的特點，我們對論述題的答題訓練往往是教師分析多，學生實戰(zhàn)少，削弱了自己根據(jù)論題獨立組織材料的能力。二是受簡答題與分析說明題的影響，對論述題的答題特點缺乏認識與把握，答題具有較大的盲目性。因此根據(jù)我們同學在高考中失分的原因與類型，現(xiàn)提供在高考復習訓練中的幾個要訣。

　　核心以論題為導向

　　以論題為導向指的是要以論述題的論題，即將論述的方向與內(nèi)容作為思考與組織材料的根據(jù)，這是緊扣論點、合乎邏輯的關鍵。以2009年高考38題為例：運用政治常識論述“人民代表大會制度是中國人民當家作主的根本途徑”。這題目本身就是論題，根據(jù)論題的內(nèi)容，我們要組織與運用的材料必定來自于“人民代表大會制度”和“人民當家作主”，即我國的國體和政體這兩大塊的知識點。在論證時要特別注意各層次的分論點是否圍繞該論題。

　　一般而言，論述題的論題在理論上是不難把握的，但在高考的答題過程中，由于我們的注意力集中在我們所記憶的知識上，很容易忽略論題的內(nèi)容與方向，導致論述的內(nèi)容偏離了論題，這在訓練中要予以特別關注。

　　關鍵分析重關系

　　論述題的論題，不管是什么具體的內(nèi)容，其論述的過程和內(nèi)容必然是分析事物之間的關系，也就是說分析兩者之間的某種關系是論證的出發(fā)點和歸宿點，論述題的得分高低完全取決于對這種關系分析的深度和廣度。

　　同樣以2009高考38題為例：它所要論述的關系是“人民代表大會制度與人民當家作主的關系”，這個關系具體指的是人民代表大會制度是人民當家作主的根本途徑。“根本途徑”這個關系是我們要闡述、論證的核心。

　　再以2008年高考38題為例。

　　試根據(jù)所學政治常識，闡述基層群眾自治制度的確立與發(fā)展是我國社會主義民主政治不斷完善的體現(xiàn)。

　　不難看出，這里要論證的兩者指的是“基層民主制度”和“社會主義民主政治(制度)”，而要闡述的關系是前者是后者“不斷完善的體現(xiàn)”。

　　明確了需論證的關系，我們就可以就此進行謀篇布局，一般來說整個論述大致可分為三大部分，第一、第二部分就是對兩者內(nèi)涵的分析與闡述，第三就是對關系的論證。答案的主體應該是第三部分。以2009年高考題為例，首先是對“人民代表大會制度”“人民當家作主(國體)”內(nèi)涵的闡述，然后是對“根本途徑”理由的論證，只要知道人民當家作主的根本在于人民行使國家權力，包括人民行使國家權力的途徑與形式，人民與人民代表大會的關系，人民代表大會與其他國家機關(行政、司法)的關系，就不難來展開論證。

　　由于在書本上很少有兩者關系的相關知識，因此在高考的答題中，學生們習慣上只能將書本上的知識照搬到答案里，各個段落闡述的出發(fā)點不是兩者的關系，而是從書本角度出發(fā)的觀點，導致段落內(nèi)容不能緊扣論題。解決這一問題并不復雜，只要我們從所要論證的關系出發(fā)，對整段闡述適當加一句話就可能突出所要闡述的關系。如：人大對人民負責，受人民監(jiān)督；“一府兩院”對人大負責，受人大監(jiān)督。這是人民代表大會制度的知識，并沒有體現(xiàn)是“根本途徑”，但只要加上“由此防止國家機關違背人民的意志，確保人民當家作主”，就突出了兩者的關系。同理，我們對全國人民代表大會的幾個最高權力不會陌生，只要加上人大與人民的關系，就會突出“國家的一切權力屬于人民是通過人民代表大會來實現(xiàn)的”的觀點。(該內(nèi)容在高考參考答案中沒有列入)

　　保障例舉要恰當

　　舉例要恰當是指在理論論證的過程中，要有針對性地舉一些恰當?shù)�、實際生活中發(fā)生的例子。首先例子一定要和論證的內(nèi)容相一致，其次例子一定要具體，不要太籠統(tǒng)。

　　例：人大對人民負責，受人民監(jiān)督；“一府兩院”對人大負責，受人大監(jiān)督。由此防止國家機關違背人民的意志，確保人民當家作主。這部分是理論論證，現(xiàn)舉例：某地的監(jiān)獄發(fā)生犯人在獄中被毆打致死，引起了極大的民憤(躲貓貓事件)。該地的人大會同有關部門對此進行執(zhí)法調(diào)查，在事實的基礎上對監(jiān)獄的管理失職行為嚴肅查處。此例中強調(diào)了人大制度中“其他國家機關受人大監(jiān)督”的內(nèi)容，因而例與理是非常恰當?shù)�。如果是強調(diào)黨組織的監(jiān)督的例子，那就離題了。

　　在高考的答題中，有的同學要么不舉實際的事例或例不具體，要么例與理不符，前一類現(xiàn)象容易避免，而后一類現(xiàn)象就不是想克服就能克服的，這需要有一個訓練的過程，建議大家對同一個事例，能夠從不同的知識角度來加以描述，即突出要聯(lián)系、要說明的具體知識點，這對提高大家對不同知識的辨析與理解能力有很實際的意義。當然在實際的論述過程中并不要求例越多越好，每一個觀點都需要舉例。恰當、具體既是論證有深度的體現(xiàn)，也是論證有邏輯性的保障。

　　除以上方法外，我們還要從答題的形式來規(guī)范答題方法，比如首先要注意適當?shù)姆侄�，給人以層次分明的感覺，杜絕一段到底。其次在每一層次中注意該內(nèi)容是否集中，這都是大家比較容易做到的，該得的分絕不能丟。難得的分要通過針對性的訓練來彌補，這是論述題，也是高考得高分的真諦。