高三化學(xué)高考前復(fù)習(xí)策略

　　高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行整理歸類、加工提升、綜合應(yīng)用。我們高三化學(xué)總復(fù)習(xí)采用的是三輪復(fù)習(xí)模式，即：第一輪復(fù)習(xí)：分章節(jié)復(fù)習(xí)；第二輪復(fù)習(xí)：分小專題復(fù)習(xí)；第三輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。

　　第一輪分章節(jié)復(fù)習(xí)，基本上按照高中課本先必修后選修的內(nèi)容，逐章進行復(fù)習(xí)。目的是幫助學(xué)生對高中化學(xué)知識進行整理歸類。實際教學(xué)中，我們先讓學(xué)生做一點基礎(chǔ)練習(xí)，以暴露知識缺陷，然后老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識缺陷，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶再現(xiàn)、梳理知識點；通過聯(lián)想，找出知識點之間的聯(lián)系校正理解上的一些偏差。通過一些練習(xí)鞏固知識加深認識。

　　為什么要整理歸類？

　　為了符合學(xué)生的認知規(guī)律，教材編寫者往往把知識點分散到不同的章節(jié)中。學(xué)生剛學(xué)完新課，完整的知識體系沒有形成。這些分散的、不完整或不全面的知識，需要在復(fù)習(xí)時集中完善。如氯氣的性質(zhì)，主要集中在《鹵素》“氯氣”一節(jié)，但“鹵素性質(zhì)比較”、“硫及其化合物”、“鐵及其化合物”、“烴”都有涉及。在復(fù)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，至少要將其完善為：氯氣和金屬的反應(yīng)；氯氣和非金屬的反應(yīng)；氯氣和水的反應(yīng)；氯氣和堿的反應(yīng)；氯氣和某些還原性化合物的反應(yīng)；氯氣和烷烴的取代反應(yīng)；氯氣和不飽和烴的加成反應(yīng)；氯水和醛的氧化還原反應(yīng)；氯氣和苯、苯酚的取代反應(yīng)。再如氧化還原反應(yīng)，從化合價升降判斷氧化和還原反應(yīng)、到判斷氧化劑和還原劑、到判斷反應(yīng)能否自發(fā)、應(yīng)用電子守恒進行計算，都需要完善。

　　這一階段要重視復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)化學(xué)理論，并且引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)無機化學(xué)的時候正確的方法是把所學(xué)過的基礎(chǔ)理論以及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。中學(xué)化學(xué)有三大基礎(chǔ)理論，分別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，包括原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、物質(zhì)的形成、晶體的類型、元素周期律、元素周期表�；瘜W(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、平衡移動的理論。電解質(zhì)溶液中的理論。兩大反應(yīng)規(guī)律為氧化還原反應(yīng)的規(guī)律和離子反應(yīng)（復(fù)分解反應(yīng)）的規(guī)律。在三大基礎(chǔ)理論、兩大反應(yīng)規(guī)律指引下復(fù)習(xí)元素單質(zhì)以及重要化合物的知識。主要包括：重要典型代表物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法以及用途。

　　第二輪分小專題復(fù)習(xí)。這一過程是將中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為若干個小專題復(fù)習(xí)。目的在于使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上使化學(xué)知識深化、集成化、系統(tǒng)化。

　　1．知識的深化

　　知識的深化就是更深層次上認識知識、理解知識，其途徑有：

　�。�1）從現(xiàn)象（形式）到本質(zhì)

　　如復(fù)分解反應(yīng)的形式上生成沉淀、氣體、難電離物質(zhì)，由強酸生成弱酸、由溶解度大的物質(zhì)生成溶解度小的物質(zhì)，其本質(zhì)是：由離子濃度大的向離子濃度小的方向進行。

　　（2）從個別到一般

　　由MnO2和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣要推廣到負一價氯的化合物和強氧化劑制取氯氣，或用高價氯的化合物和還原劑反應(yīng)制取氯氣。

　�。�3）從理論到實踐

　　工業(yè)制取硝酸用，氯氣在戰(zhàn)場上的使用利用了它的什么性質(zhì)？氯氣泄露的話應(yīng)該怎樣處理？物質(zhì)制取，考慮原料成本、反應(yīng)、環(huán)保等眾多問題。

　�。�4）從定性到定量

　　如Al(OH)3的制取方法，定量分析反應(yīng)消耗酸、堿的量。

　　2．知識的集成化

　　大規(guī)模集成電路的使用使計算機體積更小、運行速度更快，性能更優(yōu)越。受此啟發(fā)，可以將教材中的知識集成化，使教材變薄、知識便于記憶，特別是作推斷題很好。

　　具體做法是將具有某屬性的分散物質(zhì)集中歸類，形成集成塊。如

　　具有漂白性的物質(zhì)：氯氣、次氯酸及其鹽、Na2O2、H2O2、SO2、O3、活性炭。

　　呈淡黃色的物質(zhì)：S、AgBr、Na2O2、TNT、FeS2

　　不穩(wěn)定酸有哪些？還原性酸有哪些？

　　常見氣體及其顏色、溶解性

　　兩性物質(zhì)（指酸堿性、不是氧化還原性）：氧化物、氫氧化物、弱酸酸式鹽、弱酸弱堿鹽、氨基酸。

　　能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)：醛、甲酸、甲酸酯、甲酸鹽、葡萄糖、麥芽糖。

　　要使用催化劑的反應(yīng)有哪些

　　……

　　3．知識系統(tǒng)化

　　知識系統(tǒng)化是根據(jù)某些知識的屬性或關(guān)系把某些零碎的、分散的、孤立的知識變成全面的、集中的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識的過程。高三復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)就是構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)化學(xué)基本計算時，以物質(zhì)的量為中心，以每個物理量的單位為切入點（單位就是化學(xué)含義），全面輻射物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、微粒的個數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體摩爾體積、氣體的體積、溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液的體積、溶液的物質(zhì)的量的濃度之間的關(guān)系；以及將質(zhì)量守恒定律、氣體阿伏加德羅定律應(yīng)用到化學(xué)方程式的適量計算、過量計算、差值法計算當中。

　　在復(fù)習(xí)化學(xué)基本計算時還要和元素及其化合物的知識緊密結(jié)合起來。在復(fù)習(xí)化學(xué)基本計算時，一定首先要正確使用化學(xué)基本概念、基本理論、重要的典型的重點元素的單質(zhì)，及其重要化合物和重要有機化合物的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再使用化學(xué)計算定量的解決化學(xué)實際問題。

　　這一階段復(fù)習(xí)還要重視幾個解題專題，如有機化學(xué)的試題是十分有特色的，一般的情況下，與實際結(jié)合的比較緊密。但是，試題的各種信息的給出一定可以用中學(xué)的最基礎(chǔ)的有機化學(xué)知識作為載體和依托，來加以解 決的。有機化學(xué)的核心是官能團化學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)們緊緊抓住官能團的性質(zhì)從結(jié)構(gòu)出發(fā)，仔細審題找出試題的突破口，就一定能夠得到解決。怎樣找突破口呢？那就需要仔細審題、深入挖掘試題給予的各種信息，特別是隱蔽信息。在做有機框架圖時，一般的方法是首先正推，然后逆推，前后呼應(yīng)，總是能夠找出解決的辦法。在解決有機化學(xué)框架圖時，還要十分注重有機化學(xué)的結(jié)構(gòu)，具體地說，就是要正確使用價鍵理論，明確有機化合物中各種化合物的衍生關(guān)系，使用有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識就能解決實際問題。

　　第三輪復(fù)習(xí)——綜合訓(xùn)練，沖刺高考。

　　這輪復(fù)習(xí)的目的是為了提高知識的應(yīng)用能力，同時做到查漏補缺。我們的做法是把綜合訓(xùn)練分為前期綜合訓(xùn)練和后期模擬測試兩個階段，每個階段盡可能做到周期短，頻率高，每次訓(xùn)練或測試題力爭做到覆蓋面廣重點突出，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行深入分析，準確查漏，及時補缺，迅速反饋，重點講評，這樣通過做適量的練習(xí)題，既查補了學(xué)生的知識漏洞又提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。鍛煉學(xué)生的理綜應(yīng)考能力，提高學(xué)生的理綜應(yīng)考水平。

　　這一階段要重視選題和解題指導(dǎo)，要訣是：準、精、薄。

　　要訣一：準

　　“準”就是題目要和高考大方向吻合，要體現(xiàn)化學(xué)知識的重點、難點、熱點，要瞄準學(xué)生的知識缺陷、思維障礙。這一階段各種資料鋪天蓋地，老師要有較強的獨立性和批判性，對眾多的復(fù)習(xí)資料不要照搬照抄全盤接受，更不能被資料牽著鼻子走，不要做資料的奴隸，而要根據(jù)自己掌握的信息結(jié)合學(xué)生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才能增強復(fù)習(xí)的針對性、指導(dǎo)性和有效性。

　　保證“準”的措施：認真分析研究考試說明、近幾年的高考試卷、權(quán)威學(xué)校的最新高考模擬題；廣泛搜集、查閱、研究本學(xué)科有關(guān)期刊雜志上的高考信息；深入學(xué)生之中，通過交談，問卷調(diào)查，作業(yè)、試卷的批改洞悉學(xué)生心理興奮點與知識缺陷、思維障礙。

　　要訣二：精

　　“精”就是精講。高考的重點、難點、熱點與學(xué)生困惑易錯的地方詳講，其他知識略講。精練。針對高考的重點、難點、熱點與學(xué)生困惑易錯的地方多練。根據(jù)高考的能力要求有的放矢地進行練習(xí)，不搞撒大網(wǎng)捕小魚，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費學(xué)生的精力和時間。重點知識要多練，如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生對�？嫉臒狳c知識真正做到融會貫通，并切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。精評。對試卷和模擬套題考后練后，不要從頭到尾逐個講評，甚至每個題詳細講評。所謂精評就是畫龍點睛，有代表性、典型性、迷惑性的問題著重評，學(xué)生都會的題目只需蜻蜓點水，一筆帶過。講評形式以多樣化為好，可以老師評，也可以學(xué)生評，還可以師生一起評、相互評。

　　保證“精”的措施：轉(zhuǎn)變觀念，正確認識學(xué)生、相信學(xué)生，不要總不放心學(xué)生，復(fù)習(xí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，增強學(xué)生的獨立性、批判性、創(chuàng)造性；站得高，看得遠，從高校招生的角度，從高校對學(xué)生素質(zhì)能力的要求，從本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的整體上來分析研究高考的要求，從而更有效、更準確地把握高考的重點、難點、熱點；潛心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、復(fù)習(xí)心理與考試心理，只有針對學(xué)生的思維障礙與困惑易錯的地方對癥下藥，我們的備考復(fù)習(xí)才能真正做到精講、精練、精選、精評，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效益。

　　要訣三：薄

　　讀書學(xué)習(xí)有兩個飛躍，一是從薄到厚，二是從厚到薄。第二個飛躍更為重要，它代表著知識的升華、能力的提高。高考前的復(fù)習(xí)，非常重要的一環(huán)就是從厚到�。豪砭�索、清思路、觀大勢，摒棄繁雜，立足核心，突出主線，便于記憶，有利發(fā)散，使學(xué)生形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)。

　　“薄”的構(gòu)成：①畫知識網(wǎng)絡(luò)圖和知識樹；②能力結(jié)構(gòu)圖；③方法技巧一覽表；④心理調(diào)控，考場最佳發(fā)揮要訣等。把高三以來整理的錯題集重新整理也是一個由“厚”變“薄”的過程。