巨獎(jiǎng)吸引考生未果，考生真的不差錢(qián)？

　　巨獎(jiǎng)吸引考生未果，考生真的不差錢(qián)？

　　浙江師范大學(xué)今年亮出20萬(wàn)元重金招收高考成績(jī)居全省文、理科前100名的考生，但隨著第一批志愿填報(bào)錄取工作基本結(jié)束，重獎(jiǎng)尚無(wú)考生認(rèn)領(lǐng)。（《新京報(bào)》7月23日）

　　中國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)的居高不下，是有目共睹的。個(gè)中曲直，至今仍是婆說(shuō)公說(shuō)的羅生門(mén)。不可否認(rèn)的是，大學(xué)學(xué)費(fèi)的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長(zhǎng)，差不多為全民所詬病。盡管在全球金融危機(jī)的覆巢下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈一枝獨(dú)秀的堅(jiān)挺，但為什么20萬(wàn)元的重獎(jiǎng)卻難獲高分考生的青睞？

　　在這場(chǎng)時(shí)間換空間的游戲中，表面上尷尬的是浙師大，實(shí)質(zhì)上不被認(rèn)可的還是中國(guó)的教育體系現(xiàn)狀。隨著教育重新被擺上國(guó)家層面的議事日程，教師的地位得到充分提升有目共睹。但不容回避的是，和教育連續(xù)幾年在十大暴利行業(yè)中名列前茅共生的是，解決教育公平問(wèn)題迫在眉睫。

　　行政化配置教育資源最直接的后果就是馬太效應(yīng)和擠出效應(yīng)。一個(gè)明顯標(biāo)志就是，盡管窮校、富校的差異在行政力量為主體的教改中有所改觀，但擇�，F(xiàn)象的屢禁不絕還是表明，對(duì)于一個(gè)普通師范生來(lái)說(shuō)，能否進(jìn)入一個(gè)名校將決定他們一生的前途和命運(yùn)。而這，卻絕不是浙師大的20萬(wàn)元重獎(jiǎng)所能決定的。

　　對(duì)于地處金華、為省屬重點(diǎn)大學(xué)的浙師大來(lái)說(shuō)，借重獎(jiǎng)的方式為自己揚(yáng)名，進(jìn)而把高分考生招致麾下，也是迫不得已的次優(yōu)選擇。在各知名高校紛紛為高分考生開(kāi)出豐厚價(jià)碼的語(yǔ)境下，本不占天時(shí)、地利的師范院校如何殺出重圍？不僅決定著當(dāng)年的生源，更考驗(yàn)著今后的發(fā)展。

　　從制度層面來(lái)說(shuō)，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生從事教育事業(yè)，主要體現(xiàn)在溫總理宣布的在6所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)和《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法》上。但“免費(fèi)師范生畢業(yè)后從事中小學(xué)教育工作要十年以上”的相關(guān)規(guī)定，還是不免給人以“捆綁銷(xiāo)售”格式化合同的聯(lián)想。某種程度上，個(gè)別地域中小學(xué)教師地位不彰，還是一個(gè)連《教師法》和教師節(jié)也無(wú)法照亮的角落。

　　如果說(shuō)“范跑跑”、“楊不管”的個(gè)案是被網(wǎng)絡(luò)放大的話，那么重慶、成都等地教師用不同的方式為自己維權(quán)，則表明教育立國(guó)的實(shí)現(xiàn)之路仍任重道遠(yuǎn)。與此相比，我們的近鄰韓國(guó)，教師則真正實(shí)現(xiàn)了“富且貴”：“做教師對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)是最好的職業(yè)”、“韓國(guó)的中小學(xué)老師收入高，被稱(chēng)為移動(dòng)著的中小型企業(yè)。”

　　如果有一天，我們身邊的中小學(xué)老師也能普遍地實(shí)現(xiàn)“富且貴”，那師范院校的地位絕不會(huì)和今日同日而語(yǔ)。衡量一所院校是否成功，除了“大師之大”和“大樓之大”的分野之外，更要視其培養(yǎng)出的畢業(yè)生是否有自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙豐收。而這，卻不是20萬(wàn)元就能解決的問(wèn)題。