院士建議：取消文理分科，要改革高考制度

　　現(xiàn)在大家很關注文理分科問題。我建議取消文理分科，實施素質教育，積極、穩(wěn)妥、堅決地對中小學教育以及高考進行配套改革。不能等，也不能急。

　　就我個人的求學經(jīng)歷而言，1949年9月，我考入現(xiàn)在的南昌一中。畢業(yè)時有5個小班，學生中產(chǎn)生了3名中國科學院院士，出現(xiàn)一大批高水平的學者、專家，還有藝術家。那時，沒有文理分科，大家都沒有那么偏科。沒有那么多參考書，沒有那么重的負擔；教、學主動性好，同學互助好，尤其是精神面貌好。我的數(shù)學學得好，肯耐心幫助數(shù)學差的同學，直到對方真正理解為止。在幫助別人中，我也很受益。《禮記·學記》講得對，“教學相長”。幫者與被幫者，何嘗不是如此？

　　上世紀90年代，我任校長期間，有位著名大學的校長問我：“你認為現(xiàn)在大學的主要問題是什么？”我說，“大學本身確有不少問題，但主要的問題來自中小學。一是有的學生人格、情感還不夠健全；二是有的學生基礎知識還不夠全面、扎實。”他對此非常贊同。

　　歷史證明：少兒教育最關鍵的是培養(yǎng)健全的人格、情感。我國自古強調(diào)“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正”，根正則苗不歪，做人做事的基本道德規(guī)范，民族文化的精髓，少兒首先要學，要養(yǎng)成，為做好人打下牢固基礎。青少年教育在為做好人打下牢固基礎時，關鍵的是要為做好事打下牢固的基礎，所學的知識必須是基礎的、扎實的。文、史、地、外、數(shù)、理、化、生，它們最基礎的內(nèi)容都要學，外加法律、體育、美術、音樂的陶冶。通過學習基礎的知識，來訓練相應的思維，培養(yǎng)相應的能力，升華精神。當然，對極少數(shù)的偏才、天才，應另作安排。文理分科，隱含著重理輕文的想法，隱含著“理科班的學生學習好、文科班的學生學習差”的偏見。這既不符合事實，也不利于互助互學，甚至會對學生的思想感情產(chǎn)生不良影響。

　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布10年了。素質教育是中國特色的教育思想與模式，也揭示了教育的本質。素質，首先是做人的素質，同時也是做事的素質。通過做事體現(xiàn)做人，通過做人來統(tǒng)率做事，兩者密不可分�？梢哉{(diào)查一下，當今著名的學者與專家，有多少人是高中、大學考試成績的第一、二名？我估計到不了一半。

　　要取消文理分科，實施素質教育，首先要改革高考�？荚嚕�就是檢驗、測量、了解。什么招聘、答辯、“見面”，等等，哪項不是考試，不是不要考，而是考什么，怎么考，怎么評價考的結果，怎么制定錄取標準？高考要服務于素質教育。其次，要改革中小學的課程體系、結構與內(nèi)容，堅決取消分科，堅決制止過重負擔。同時，將課外活動納入計劃內(nèi)，活躍校園文化，創(chuàng)造條件充分發(fā)展學生的特長與愛好。再次，加強領導班子建設，首先提高領導班子對素質教育的認識，為國家、為學生長遠發(fā)展著想，風物長宜放眼量。

　　取消中學文理分科，歸根結底要靠制度保證。如果從中央政府到地方政府，從政府到學校，從高等學校到中等學校乃至幼兒園，有一套可行的法定制度（包括優(yōu)秀教學資源調(diào)配等），并堅決實施，問題可以解決。要做到這點，歷史證明，既不能等，也不能急，必須積極、穩(wěn)妥、堅決改革下去！