廈大學(xué)生辯論是否取消文理分科

　　廈門大學(xué)中文系的小馮最近遇到了一件很糾結(jié)的事。班上要舉行一場(chǎng)關(guān)于“取消高中文理分科是否可行”的辯論賽，她本人是很支持文理分科的，作為一個(gè)明顯偏科的學(xué)生，她本身就是文理分科的受益者。然而，不幸的是，她被分配到了正方陣營(yíng)，也就是認(rèn)為“取消高中文理分科是可行的”。直到辯論賽的前一天，小馮的腦子里還滿是“取消高中文理分科不可行”的觀點(diǎn)，她曾上網(wǎng)瀏覽了一些支持取消文理分科的評(píng)論，但是覺得這些觀點(diǎn)大多站不住腳。

　　盡管小馮的觀點(diǎn)還沒有來得及扭過來，4月2日上午在廈門大學(xué)漳州校區(qū)的一間教室里，2007級(jí)中文一班關(guān)于“取消高中文理分科是否可行”的辯論賽還是如期舉行了。

　　正反方的辯手針鋒相對(duì)，互不相讓。正方認(rèn)為取消文理分科有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)文科生的科學(xué)精神和理科生的人文情懷，有助于教育公平，因?yàn)楦呖继顖?bào)志愿時(shí)，有很多專業(yè)是只限于理科生報(bào)考或者只限于文科生報(bào)考。而反方辯手小陸則指出，文理分科有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于偏才、專才的選拔。對(duì)于正方提出的取消文理分科有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)的觀點(diǎn)，小陸認(rèn)為，初中以及高一文理未分科時(shí)學(xué)習(xí)的各科知識(shí)已經(jīng)滿足了我們一生中基本的知識(shí)需要，至于深入的學(xué)習(xí)，可以等到大學(xué)時(shí)根據(jù)自己的興趣以及對(duì)今后職業(yè)的選擇、人生的追求，在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　辯論的評(píng)委是在場(chǎng)的所有觀眾，由他們投票選出最后的勝利者。辯論以反方的勝利也就是“取消高中文理分科不可行”這一觀點(diǎn)的勝利而暫告一段落。

　　賽后，反方辯手小陸說，今天的取勝固然是因?yàn)槲曳竭M(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，論據(jù)充足，辯論技巧也比較好，但是，值得注意的是，“今天的評(píng)委是所有的觀眾，我們?nèi)�勝的另一個(gè)重要原因是講到了他們的心坎上。我們并不是說服他們接受我們的觀點(diǎn)，而是我們的觀點(diǎn)就在他們的心里，我們只是將他們的觀點(diǎn)說出來而已”。

　　作為過來人，大學(xué)生們對(duì)于“是否取消高中文理分科”這個(gè)問題的看法，真的像小陸說的那樣一邊倒嗎？

　　廈大人文學(xué)院的小金同學(xué)打比方說，去泰國(guó)旅行度假當(dāng)然好，但是，你有錢嗎？有時(shí)間嗎？即使有錢有時(shí)間，你辦好出國(guó)護(hù)照了嗎？這些都沒有弄好的話，你出國(guó)旅游的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？小金想表達(dá)的意思是：取消高中文理分科就是這么一個(gè)美好、而在目前的教育體制、社會(huì)環(huán)境下不可行的愿景。

　　該校建筑與土木工程學(xué)院的小張同學(xué)表示支持高中取消文理分科。他是一個(gè)文理成績(jī)很均衡的學(xué)生，在高一文理未分科時(shí)，各科成績(jī)都很優(yōu)秀。高二分科時(shí)，迫于父母的壓力而選擇了理科，可是相較于那些明顯偏理科的同學(xué)自己的優(yōu)勢(shì)并不明顯，因此成績(jī)反而不如以前突出了。記者問他，有沒有想過不分科的話學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)加重？小張認(rèn)為，既然學(xué)習(xí)的時(shí)間是一定的，那么學(xué)6科與9科也不會(huì)有太大的區(qū)別。

　　人文學(xué)院的小藍(lán)同學(xué)不這么看。她說，其實(shí)大多數(shù)的同學(xué)都有不同程度的偏科，根據(jù)科學(xué)家對(duì)人腦的研究，文理科的學(xué)習(xí)是由左右腦分工負(fù)責(zé)的，而左右腦的發(fā)展并非是同步的。她自認(rèn)為是一個(gè)“具有明顯的文科思維傾向”的學(xué)生，雖說高中的學(xué)習(xí)時(shí)間是一定的，但是學(xué)習(xí)理科讓她感到十分吃力，因此在高一文理未分科時(shí)，由于要學(xué)9門課，她總覺得“時(shí)間不夠用”。雖然在理科上花了很多時(shí)間，但事倍功半，自己也很煩惱，而且還占用了學(xué)習(xí)文科知識(shí)的時(shí)間。所以分科時(shí)，她毅然選擇了文科。事實(shí)證明她的選擇是正確的，因?yàn)樵谖目频膶W(xué)習(xí)上，她“如魚得水，事半功倍”，與學(xué)理科的效果截然相反。

　　管理學(xué)院的男生小于來自山東，他認(rèn)為，取消文理分科就高考而言，總體上是對(duì)缺乏理科思維的學(xué)生不利。他2004年參加高考，因?yàn)樾抡n改的原因，山東的高考增加了綜合能力測(cè)試這一科目，考試內(nèi)容涉及理化生、政史地各個(gè)科目的一些淺顯的知識(shí)，還有一些生活常識(shí)等，因此學(xué)校破天荒地在文理分科之后，給理科生開設(shè)了政史地課程，給文科生開設(shè)了理化生課程。“對(duì)于理科生而言，上政治歷史地理等課，簡(jiǎn)直是一種享受，可以暫時(shí)從抽象的公式、實(shí)驗(yàn)中解脫出來，放松一下。因?yàn)槔砜粕鷮W(xué)習(xí)文科是比較簡(jiǎn)單的。”

　　小于的山東老鄉(xiāng)、法學(xué)院的女生小孫回憶說，當(dāng)時(shí)讀文科的她在物理、化學(xué)、生物課上總是犯困，“對(duì)于那些這輩子可能都用不到的方程式、分子式、光學(xué)原理，看不懂也懶得費(fèi)勁去看”。她說，如果真的取消了文理分科，很可能她就不會(huì)考入廈門大學(xué)這所名校了。

　　建筑與土木工程學(xué)院的小張同學(xué)認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，取消文理分科是大勢(shì)所趨，人為分科只是基于新中國(guó)成立初期國(guó)家建設(shè)的需要，目的是在短期內(nèi)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才尤其是理工科人才。目前，這種分科方式已不合時(shí)宜。但是，高考涉及千家萬戶，如果只是單純?nèi)∠�文理分科，而沒有相應(yīng)的配套改革，是不可能走遠(yuǎn)的。

　　小張說，他曾與同學(xué)們討論過這個(gè)話題。大家傾向于可以刪減高中課本中一些比較艱深生僻的知識(shí)，等上了大學(xué)確定專業(yè)方向后再學(xué)，相應(yīng)地高考難度應(yīng)該降低；也可以在高中采用選課制，就是學(xué)生從政治、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物6科中選學(xué)3門或4門，參加高考時(shí)也只考自己選擇的科目，這就增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)習(xí)的自由性，更大程度地照顧到學(xué)生的興趣。小張認(rèn)為，這種選課方式主要是基于有的同學(xué)并不是完全的偏理科或偏文科，他們可能擅長(zhǎng)物理、化學(xué)和歷史，但是人為的文理分科使他們只有兩種選擇，不是選文科就是選理科。

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)院的小林同學(xué)則主張，用自主招生的方式招收有突出能力的專才、偏才，不能讓他們埋沒在現(xiàn)有的高考體制之下。但是，他也承認(rèn)，這種方式不可能大范圍地解決偏科學(xué)生的升學(xué)問題。