解讀高中學(xué)業(yè)水平考試 “不同于會考也不同于高考”

　　今年6月，現(xiàn)在的高二年級學(xué)生，將以參加高中學(xué)業(yè)水平考試的方式接受社會評價。最近，記者就此采訪了省會部分專家和省教育廳有關(guān)負責(zé)人——

　　解讀高中學(xué)業(yè)水平考試

　　“不同于會考也不同于高考”

　　“高中學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國家教育部要求，由省教育行政部門統(tǒng)一組織的國家級水平考試，它既不同于畢業(yè)會考，也不同于高考。”省高中課程改革實驗指導(dǎo)小組成員、長沙市一中副校長高陽平，作為專家組成員，自始至終參與了高中學(xué)業(yè)水平考試方案的研究和制定。他解釋說：“以往會考是一種畢業(yè)考試，是檢查學(xué)生是否可以畢業(yè)，重在考查學(xué)生對知識的掌握程度。而學(xué)業(yè)水平考試是對學(xué)生是否達到國家培養(yǎng)目標基本要求的測驗，重在考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。高考是一種選拔考試，它的成績將直接決定一個學(xué)生能否升學(xué)。所以，學(xué)業(yè)水平考試是介于畢業(yè)會考與高考之間的一種新的考試形式。”

　　高陽平認為，與會考相比，高中學(xué)業(yè)水平考試至少有兩個明顯特征：其一，它不再是簡單的畢業(yè)考試，而是水平考試。其二，學(xué)業(yè)水平考試的成績將作為高考錄取參考，并將逐步按比例計入高考總分。就是說，高中學(xué)業(yè)水平考試已不再是一次獨立的考試，它的成績將會與高考掛鉤，考試的結(jié)果也將在一定程度上決定考生的升學(xué)。但考慮到實際情況，我省首次高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平統(tǒng)考成績暫不計入高考總分，只供招生學(xué)校錄取時參考。待各項工作制度逐步成熟，以后再按比例計入高考總分。

　　“既要考動腦，也要考動手”

　　“與傳統(tǒng)的考試相比，高中學(xué)業(yè)水平考試，無論是內(nèi)容還是形式都有很大改進。”省教育廳基礎(chǔ)教育處處長郭學(xué)榮介紹說：“既要考動腦，也要考動手。”傳統(tǒng)考試通常考的是動腦，即主要考語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課。高中學(xué)業(yè)水平考試不再只考文化課，而是把動手能力也作為一項重要的考試內(nèi)容，社會實踐課、研究性學(xué)習(xí)活動、音樂、體育、美術(shù)等都作為獨立科目列入了考試要求。“這種改進既是新課改的要求，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和社會實踐能力，使學(xué)生注重全面發(fā)展。”郭學(xué)榮如是說。

　　在考試形式上，也有很大改進。傳統(tǒng)的大考，通常是集中考一次，但高中學(xué)業(yè)水平考試則由若干次考試組成。首先在層次上，高中學(xué)業(yè)水平考試分為省級統(tǒng)考和市級綜合考查兩個層次，總共20個科目。省級統(tǒng)考是集中三天，時間安排在高二下學(xué)期的6月，在高考結(jié)束后進行。省級統(tǒng)考科目是語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物等9個必修文化科目。省級統(tǒng)考由教育廳組織命題和考試，按照高考要求進行組考。

　　市級綜合考查就不只一次，主要考的是動手課和社會實踐課，總共11個科目，分別是信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)活動、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、物理實驗操作、化學(xué)實驗操作和生物實驗操作。這些科目的綜合考查，既包括學(xué)生平時的操作情況，也包括結(jié)業(yè)時的操作水平，還包括操作知識的掌握情況，是一個綜合的檢測。時間安排上自然也相對靈活，由省教育廳出臺實施方案，各市州教育行政部門命題，學(xué)校組織實施，整個考試要延續(xù)半年甚至更長時間，但原則上要求在高三上學(xué)期完成。

　　“文化課成績好不一定是好學(xué)生”

　　“新的考試制度就是要傳達一種新的教育理念——文化課成績好不一定是好學(xué)生，死記硬背不可能考上好大學(xué)。”高陽平說：“在傳統(tǒng)的教育理念里，只要語數(shù)外等幾門主要文化課學(xué)好了，基礎(chǔ)知識記牢了，考試得了高分，就被認為是好學(xué)生，就可以考上好大學(xué)。”正是這種教育理念，產(chǎn)生和不斷強化著應(yīng)試教育：老師一個勁地“灌”，學(xué)生一門心思死記硬背。于是也就有了主課與副課的區(qū)別，于是也就有了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法。從老師到學(xué)生，從家長到社會，都只關(guān)注幾門主要文化課，音體美成了擺設(shè)，更不用說花心思去從事社會實踐了。這種體制下培養(yǎng)的學(xué)生，往往動手意識差，缺乏創(chuàng)造性和個性，甚至出現(xiàn)高分低能。

　　為改變這種狀況，我省推行了高中新課改。新課改最大的特點就是突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，不僅在課程結(jié)構(gòu)上進行了全新調(diào)整，而且在評價體系、評價方法上實現(xiàn)了根本性突破，高中學(xué)業(yè)水平考試的實施是為了鞏固新課改成果。作為一種評估手段，高中學(xué)業(yè)水平考試至少有以下幾個優(yōu)勢。首先，它關(guān)注學(xué)生的整體，而不再是一個側(cè)面。其次，它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不再是“一考定終身”。這種機制從制度設(shè)計上，是要告訴學(xué)生，作為一個優(yōu)秀學(xué)生，不僅要掌握書本上的基礎(chǔ)知識，而且要有個性，有創(chuàng)造性；不僅要學(xué)好主要文化課，而且要注意平衡發(fā)展；不僅高考要表現(xiàn)好，而且平時要表現(xiàn)好。