中美人才觀：美國高中為啥文理不分科

　　教育是一個民族和國家之本，中國教育改革如果從20世紀80年初算起，已近30年。在國內時因在光明日報擔任記者的緣故，曾采寫和發(fā)表了不少有關中國教育改革的文章，其中大多涉及到大學教育和職業(yè)教育的改革。今天看中國的教育改革，我的感覺是有些問題已經(jīng)解決了，有些問題依然存在，有些問題惡化了，與此同時，一些新的問題涌現(xiàn)了。

　　中國教育以及改革爭論的核心點，我的觀察是主要集中在兩個方面，一是，在無法實現(xiàn)全民普及大學教育的現(xiàn)實情況下，形成千軍萬馬過獨木橋（高中生拼命擠進大學）局面，升大學的壓力及大學錄取學生的方式及標準成為高中教育的導向，在這種情況下，高中階段文理分科的出現(xiàn)也就不奇怪了，而這個問題的根源在于中國目前的高考體制和大學錄取學生的導向。

　　二是，在大學進行擴招后，高中生進入大學的壓力減輕了，但形成今天的另一種困境，即大學畢業(yè)生就業(yè)難。這個問題涉及到高等教育如何面對市場及教育對人才培養(yǎng)的模式問題，也就是高等教育如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)什么樣人才的問題。

　　這些嚴肅的教育話題需要認真的研究并找出解決的辦法，本文專門談一談美國高中為何文理不分科、美國的高考及美國大學在錄取學生上如何引導美國的普通教育方向，以及大學教育是如何同普通教育接軌，形成連貫性培養(yǎng)人才的機制。本文的內容是博主對美國教育的了解和觀察，僅供朋友們參考。

　　第一，美國的普通教育和高等教育形成了“有教無類”的教育體系。美國全國已普及了12年的義務教育，高中畢業(yè)生只要有意愿，基本上都可以上大學。法律規(guī)定，家長有責任使自己的子女完成從小學到高中的學業(yè)。因此，美國高中學生升大學的壓力不是很大，但在進入名牌大學上競爭卻是十分激烈。

　　我們看一下，美國大學錄取高中生時對學生課業(yè)的基本要求。從9年至12年級，是美國的高中學習階段。學生要進入大學，基本要求是在高中4年內至少要修4年的英語課程、3年的數(shù)學課程、1年的社會學課程（美國政府、美國歷史）、一年的科學課程（物理、化學及試驗課）、2年的外語課程、一年的藝術課程（音樂、舞蹈、戲劇和器樂演奏），除以上課程外，還要考量學生3年內的選修課課程。

　　以上只是大學錄取時對高中生最基本的要求，從中可以看出，美國的高中教育強調學生獲取知識的均衡性、多樣性及基礎性。英語和數(shù)學是兩門最基礎也是最重要的課程，基本貫穿在整個高中教育的全過程。

　　僅以上的基本課業(yè)要求反映不出美國高中教育的一個關鍵之點，如何在普及教育中培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并為學子進入名校奠定基礎。

　　第二，高中階段如何培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在美國的高中，所有學生要選的課基本上一樣的，優(yōu)秀學生和普通學生的差異在于選課的難度。如每個學生必修的英文課，可分為英文課，英文榮譽課（Honors）、大學預修英文課（AdvancedPlacement），英文榮譽課、大學預修英文課難度要高于英文課，英文課的最高成績A是4分，英文榮譽課、大學預修英文課的最高成績A是5分。在學業(yè)平均成績（GPA）上，優(yōu)秀學生和普通學生僅通過選修課程難度的不同就拉開了距離。在這樣的教育環(huán)境下，優(yōu)秀的學生會脫穎而出，而又不會影響到大多數(shù)學生所應享受到基本教育權利。

　　以加州為例，加州大學共有十幾所分校，在錄取學生時，每所高中畢業(yè)班學生成績前8%的學生，加州大學原則上是保證錄取，但不保證錄取到最好的大學，如加大伯克萊分校、洛杉磯分校。

　　美國名牌大學錄取學生有多種考量，這里無法多介紹，僅談一下學業(yè)成績（GPA）對學生能否進入名牌的影響。通常一個優(yōu)秀的學生在高中階段要選修8門左右的大學預修課，這樣才能保證在學業(yè)成績上有競爭優(yōu)勢，雖然加州大學錄取學生時對入學要求課程的學業(yè)平均成績（GPA）的要求是3.7分以上，但絕大部分進入加大伯克萊分校、洛杉磯分校的學生學業(yè)平均成績都在4.2分至4.5分之間。

　　第三，美國的高考。美國高中生要進入大學，全國性的考試主要為兩類，一是SAT考試，二是ACT考試，這兩種考試的成績都被各大學所接受，學生選那一種考試都可以，目前美國絕大部分高中生是參加SAT考試，其考試內容主要涵蓋英文和數(shù)學再加上寫作。與中國高考不同的是，美國高中生可以在進入高中后的任何一年參加考試SAT或ACT考試，如果成績不理想可以多次參加考試。

　　對于學生各學科成績的評估，并不在SAT或ACT考試中體現(xiàn)。高中開設的主要大學預修課程都有全國性的考試，學生在修完某一大學預修課后就可單獨考這一門課，如果成績達到所入大學規(guī)定的標準，這門課在大學就可以免修，并可獲得相應的大學學分。

　　美國的高考（SAT或ACT考試）并不是高中生進入大學或名牌大學唯一的通行證，大學錄取學生時需要考慮的因素有：學生的學業(yè)平均成績、SAT或ACT考試成績、社區(qū)服務表現(xiàn)、領導才能、個人的才藝（如音樂、體育才能等）、推薦信和自我談上大學的撰文等。

　　第四，美國大學教育與高中教育的接軌。大學教育是普通教育的延續(xù)，大學教育雖屬于培養(yǎng)高級人才的階段，但美國的高等教育仍十分重視學生的基礎教育，并且進一步擴展學生的知識領域，而不是將學生的教育局限在某些特定的學科里。

　　各大學的專業(yè)學科都有其特有的教育模式，我僅舉美國公立大學排名第一的伯克萊大學商學院的例子，看一下美國文科大學生在四年內接受教育所涵蓋的范圍。

　　要想進入伯克萊大學商學院，學生先要在大學讀兩年基礎課程，可以是人文學院、也可以是其他理科學院。在申請商學院時，學生需滿足該院所要求的基礎課程，這包括在兩年內需要修完涉及到7個領域的9門課程。這些課程領域包括：人文及藝術（如各國文化、宗教、外語等）、生物科學（如生物工程、計算機科學、環(huán)境科學、星體科學等）、國際研究（亞洲研究、歐洲研究等）、物理科學（化學、物理學、能源學、工程學等）、社會行為學（健康醫(yī)療科學、信息管理學、心理學等）、歷史研究（經(jīng)濟學、管理科學、地理學等）、哲學及社會價值（法律研究、大眾傳媒、教育學、哲學等）。

　　一名想進入商學院的大學學生，除了上述7各領域中的9門選修課外，申請入商學院時還必須滿足其他基本課程要求，這包括：英語寫作、計算機程序、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學原理、微積分、商業(yè)學原理等。

　　在商學院兩年的學習中，第一年仍是專業(yè)上的基礎課，所有學生需完成規(guī)定的必修課。第二年，學生可以按自己的意愿，選擇專業(yè)方向，如管理學、人力資源管理、金融學、統(tǒng)計學、會計學、經(jīng)濟學等，而每一個專業(yè)要求學生至少要修5門專業(yè)課。

　　縱觀美國的普通教育和高等教育，可以看出重視基礎教育、不斷擴大學生的知識領域成為美國教育的一個特色，文理兼融、跨學科發(fā)展使學生的才智得到最大量的發(fā)揮，這樣的教育會培養(yǎng)出什么樣的人才，人們應當會得出自己的結論。