高考生物二輪復(fù)習(xí)仍需回歸課本

　　出場教師：辛集中學(xué) 孫敬彩

　　高三生物即將進入二輪復(fù)習(xí)，在二輪復(fù)習(xí)中，不少同學(xué)往往容易脫離課本只注重一些綜合練習(xí)題，這就有一些舍本逐末了。日前，記者采訪了辛集中學(xué)的孫敬彩老師，她認為生物二輪復(fù)習(xí)也應(yīng)該回歸課本。針對同學(xué)們不知道該怎樣回歸課本的問題，孫老師提出了一些方法供同學(xué)們參考。

　　-閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)

　　閱讀前言有助于回想本章本節(jié)的主要內(nèi)容，同學(xué)們在頭腦中要有本節(jié)知識的主要框架。例如，第六章第一節(jié)中前言提到生物體的性狀之所以能夠遺傳給后代，是因為生物體內(nèi)具有對遺傳起決定作用的物質(zhì)———遺傳物質(zhì)。那么，究竟什么是遺傳物質(zhì)呢？遺傳物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能呢？在生物的遺傳過程中，遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)揮作用的呢？這些問句體現(xiàn)的主要內(nèi)容有：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，基因的表達等內(nèi)容。

　　閱讀小結(jié)可以總結(jié)本章本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。例如，“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的小結(jié)：現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除了DNA以外，還有RNA。有些病毒不含有DNA，只含有蛋白質(zhì)和RNA，如煙草花葉病毒。從煙草花葉病毒中提取出來的蛋白質(zhì)，不能使煙草感染病毒，但是從這些病毒中提取出來的RNA，卻能使煙草感染病毒。因此在這些病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。此小結(jié)概述了本節(jié)知識的關(guān)鍵：為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)，也闡明了什么樣的生物以RNA做遺傳物質(zhì)，即不含有DNA的生物。

　　-復(fù)讀單元課題的三類知識

　　描述生物事件的術(shù)語。如：基因的表達、轉(zhuǎn)錄、翻譯、復(fù)制等。

　　經(jīng)典實驗及其研究的方法：光合作用的經(jīng)典實驗、發(fā)現(xiàn)生長素的經(jīng)典試驗、DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗。

　　表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句。如，基因：有遺傳效應(yīng)的DNA片段，在染色體上呈線性排列，要素：有遺傳效應(yīng)、呈線性排列。再如，自由組合定律的實質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。要點是：等位基因彼此分離；非同源染色體上的非等位基因自由組合。

　　-解析單元復(fù)習(xí)題

　　在課本上每個單元都配備了一些復(fù)習(xí)題，這些復(fù)習(xí)題的種類是非常豐富的，有待于同學(xué)們仔細研究，在復(fù)習(xí)題中尤其要注意以下幾類題：用生物事件解答的陳述題；用概念、原理、理論解答的分析說明題；綜合運用有關(guān)知識的應(yīng)用題；探究實驗、調(diào)查研究、作物育種方案的設(shè)計等。如：基因的表達一節(jié)中復(fù)習(xí)題四簡答題：染色體、DNA和基因都與遺傳有關(guān)，你能概括地說出這三者之間的關(guān)系嗎？這是用生物學(xué)事件解答的陳述題。分離定律課后復(fù)習(xí)題四設(shè)計實驗：在了解了不同環(huán)境下的水毛茛和蒲公英，能夠表現(xiàn)出不同性狀的實例后，你能夠自己設(shè)計一個小實驗，來證明“生物的表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境共同作用的結(jié)果”這一結(jié)論嗎？這是實驗設(shè)計題。高考題可以以這些復(fù)習(xí)題為背景，或把這些題改編加工等。認真研究這些題有助于提高解題能力。但同學(xué)們總認為這些題簡單不屑于去做，這是大錯特錯的，二輪復(fù)習(xí)時一定要認真考慮這些題。

　　-瀏覽課本輔助資料

　　生物課本配備了許多小資料、圖解、課外讀、選學(xué)等內(nèi)容，小資料強化單元知識點；圖解深化對相關(guān)知識的理解；“課外讀”有利于擴展知識面；“選學(xué)”將相關(guān)知識深化。

　　-相關(guān)知識統(tǒng)一把握

　　把相關(guān)知識一起讀，有助于形成知識網(wǎng)絡(luò)。如：蛋白質(zhì)的有關(guān)知識：組成細胞的化合物中有關(guān)于蛋白質(zhì)的知識；細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能中載體是蛋白質(zhì)；酶和ATP中酶絕大部分是蛋白質(zhì)，三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝中谷丙轉(zhuǎn)氨酶；生命活動的調(diào)節(jié)中許多激素是蛋白質(zhì)；遺傳和變異中有關(guān)蛋白質(zhì)的合成等相關(guān)知識；選修本上抗體的知識；細胞生物膜系統(tǒng)中分泌蛋白的有關(guān)知識等。把這些相關(guān)知識一起讀，使蛋白質(zhì)的有關(guān)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，在解答問題時以便于及時提取。

　　孫老師說，回歸課本不是讓同學(xué)們泛泛地閱讀課本，而是加深對課本的理解，在大腦中形成更系統(tǒng)更完善的知識體系，在高考中以便更準確地提取知識，應(yīng)用生物知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，取得更好的成績。