北師大校長(zhǎng)談高教：高考改革要從長(zhǎng)遠(yuǎn)看

　　高考改革要從長(zhǎng)遠(yuǎn)看

　　問：高考制度一直為社會(huì)所詬病，您如何看待？

　　答：中國(guó)目前還不可能取消高考。高等教育是選拔性的教育，不可能人人都上大學(xué)，包括美國(guó)也是這樣。既然是選拔性教育，就要有區(qū)分度，就要有合適的考核辦法。

　　但高考制度要改革，考試的形式也可以多樣化。促進(jìn)高等教育公平的策略之一就是穩(wěn)步改革高考招生制度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，應(yīng)該實(shí)行以考生與高校相互選擇為主、政府計(jì)劃調(diào)節(jié)為補(bǔ)充的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)分配制度。但這需要一個(gè)過程。在近期，我認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)改革高考內(nèi)容、科目和方式；應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，增加自主招生比例，以此來推動(dòng)高考招生制度改革；同時(shí)要建立政府對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)分配的監(jiān)管機(jī)制。

　　總之，要穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求進(jìn)。今年的調(diào)整看起來和去年差別不大，明年的看起來和今年的差別不大，但5年后回頭去看，變化就很大了。

　　中學(xué)教育，別分文理科

　　問：現(xiàn)在我們同學(xué)都不會(huì)玩了，聽不懂高雅音樂，不會(huì)寫毛筆字，也不了解歷史，你認(rèn)為要怎樣加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和人文教育？

　　答：高等教育和基礎(chǔ)教育有密切聯(lián)系，大學(xué)和中學(xué)要互動(dòng)起來�，F(xiàn)在中小學(xué)正在實(shí)施素質(zhì)教育；大學(xué)也在加強(qiáng)通識(shí)教育，寬口徑招生，寬口徑培養(yǎng)，許多學(xué)校大一新生都不分院系、專業(yè)。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要解決的問題很多，如文理科分班問題等，應(yīng)該深入思考研究。

　　國(guó)家建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，我認(rèn)為學(xué)生要成為創(chuàng)新型人才，除了廣博的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)達(dá)的智力能力、自由發(fā)展的個(gè)性和獻(xiàn)身精神之外，很重要的就是思維方式的養(yǎng)成。學(xué)文科的擅長(zhǎng)于形象思維，學(xué)理工科的擅長(zhǎng)于抽象思維，但想要?jiǎng)?chuàng)新光靠一種思維是不行的，必須要把抽象思維和形象思維完美地結(jié)合在一起。牛頓受到蘋果從樹上落下來的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，首先靠的是形象思維，靠一種靈感、潛意識(shí)，然后通過縝密的抽象思維證明它。

　　再舉個(gè)例子。現(xiàn)在許多大學(xué)在所有的一年級(jí)本科生進(jìn)校后，不管是學(xué)文科還是學(xué)理科都要開出一門課程，有的學(xué)校叫做生命科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論，有的學(xué)校叫做生物學(xué)概論，這門課對(duì)于很多學(xué)生在本科4年期間，甚至在他們工作后的一段時(shí)間，不一定有直接的作用。為什么要學(xué)？因?yàn)樵诋?dāng)代社會(huì)，信息增長(zhǎng)速度很快，知識(shí)更新周期縮短，我們大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，即使讀到博士，也不可能是一次性的、終結(jié)性的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高他們的適應(yīng)能力是擺在我們面前的重要課題。另一方面，科學(xué)是有其自身發(fā)展規(guī)律的，我們可以預(yù)見到本世紀(jì)在生命科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域肯定會(huì)發(fā)生影響人類生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式的重大變革，但是又不可能預(yù)測(cè)到哪年哪月在哪個(gè)學(xué)科分支會(huì)發(fā)生什么樣的具體變革，這就需要早做準(zhǔn)備！在校期間讓學(xué)生對(duì)生命科學(xué)和技術(shù)的基本概念、基本方法和前沿發(fā)展趨勢(shì)有所了解，這樣畢業(yè)之后，一旦遇到由于生命科學(xué)技術(shù)重大突破帶來變革的時(shí)候，他們就知道怎么去應(yīng)對(duì)，就不會(huì)感到束手無策，無所適從。

　　我的第一身份是教師

　　問：目前有的一流大學(xué)，重研究輕教學(xué)，有的課程掛在網(wǎng)上，但是沒人上課，您怎么看？

　　答：剛才主持人介紹了我的很多頭銜，我最喜歡其中兩個(gè)字：教師！作為一名大學(xué)教師，首先要承擔(dān)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，否則就和研究院的研究員沒有區(qū)別了。北師大的教師中75%是博士，必須要給學(xué)生上課，這也是晉升職稱的必要條件之一�，F(xiàn)在高校中確實(shí)存在重科研、輕教學(xué)，重論文、輕教材，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這些問題的解決要靠政策導(dǎo)向，必須統(tǒng)籌考慮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)估指標(biāo)體系和方法要科學(xué)合理、符合規(guī)律。比如像教師發(fā)表論文的問題，作為教師對(duì)論文應(yīng)該有要求，但我們對(duì)教師是3年一考核，不是每年都搞，因?yàn)楦阊芯啃枰�積累；同時(shí)我們也對(duì)教學(xué)工作的質(zhì)和量提出明確的要求。

　　最近我看了《科學(xué)》雜志上的一篇文章，其中一位作者是教育學(xué)教授，另一位是統(tǒng)計(jì)學(xué)教授。他們對(duì)中學(xué)生的理科課程學(xué)習(xí)和大學(xué)生物學(xué)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，跟蹤了一批學(xué)生，將他們的中學(xué)課程成績(jī)和大學(xué)相關(guān)課程成績(jī)進(jìn)行了定量化分析，取得了很有價(jià)值的結(jié)論，這個(gè)例子說明，教學(xué)研究一樣能出高水平成果。

　　于丹把論語請(qǐng)出象牙塔

　　問：怎么看待“于丹走紅”現(xiàn)象？

　　答：我認(rèn)為任何一種文化現(xiàn)象的出現(xiàn)都有它的背景，也有它的必然性。于丹教授是我們北京師范大學(xué)藝術(shù)和傳媒學(xué)院的教授，也是我們學(xué)校的優(yōu)秀教師。對(duì)待這種現(xiàn)象，我個(gè)人有兩點(diǎn)看法：

　　第一，國(guó)家的發(fā)展既需要哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)工作者潛心做研究，另一方面也迫切需要一批研究人員做好社會(huì)科學(xué)普及工作。于丹教授在“百家講堂”上談學(xué)習(xí)論語和莊子的心得，我認(rèn)為她的最大貢獻(xiàn)在于讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化精粹走出象牙塔，用大眾化的語言介紹給平民百姓，而且重視和構(gòu)建和諧社會(huì)相結(jié)合。

　　第二，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)她的評(píng)價(jià)頗多，我都注意到了。一是針對(duì)她的一些觀點(diǎn)，一是所謂學(xué)術(shù)性問題。我覺得人文社科和自然科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完全相同，自然科學(xué)的答案往往是唯一的，而人文社科的一些觀點(diǎn)本身就是仁者見仁、智者見智，從學(xué)者個(gè)人的角度對(duì)一些問題發(fā)表觀點(diǎn)我覺得應(yīng)該采取寬容的態(tài)度。當(dāng)然她畢竟比較年輕，還需要不斷的積累和提高。至于學(xué)術(shù)性的問題，我建議到北師大聽于丹開出的有關(guān)課程。我相信如果按照她在百家講壇上那樣講課，可能早就被學(xué)生轟下講臺(tái)了；反過來，如果像給研究生上課那樣去電視上講，估計(jì)也沒有什么人聽了。