2007山東高考考試說明權威解讀：英語

　�。ǎ保�體現(xiàn)《普通高中英語課程標準（實驗）》的理念，按八級要求命題，測試考生的綜合語言運用能力。

　�。ǎ玻┡c現(xiàn)行高考英語試題相比，更能有效展示學生的語言運用能力，有利于高校選拔優(yōu)秀新生，有利于素質教育和高中課程改革的實施。

　�。ǎ常┡c2006年高考英語試題結構有所不同，但變化幅度不大，試題容量與現(xiàn)行試題持平，有利于高考的安全、公正、科學、高效和平穩(wěn)過渡。

　　二、試題結構變化

　　與06年高考英語試題相比，07年試題結構的變化可概括為：一減、一增、三個微調。

　　“一減”指取消了“短文改錯”一題；“一增”指增加了“閱讀表達”一題；“三個微調”指：調減了“完形填空”題的分值，由30分調為20分；調減了“閱讀理解”題的閱讀詞數(shù)，減為1000詞左右；調高了寫作題的要求，字數(shù)增加至120-150詞，內容增加開放性。

　　07年度英語試題Ｉ卷（選擇題）占105分，減少了10分；ＩＩ卷（主觀性試題）增至45分。

　　三、按八級要求命題

　　《普通高中英語課程標準（實驗）》設定了兩個出口級別――七級和八級，分別對應高中英語一般畢業(yè)要求和高考的普遍要求。七級要求相當于經(jīng)高中一學年零十周的英語學習后可達到的水平要求。高考是選拔性考試，應該高于畢業(yè)水平要求；八級要求是在七級要求的基礎之上增加三個模塊（模塊6-8）學習之后可達到的水平要求，相當于高中生學習英語兩年后可達到的水平。課程標準規(guī)定“所有學校要保證開設模塊6-8”，并對教學內容提出了具體要求，教學和評價的可操作性強，因此高考按八級要求命題是科學、可行的。

　　對全省高中師生調研訪談結果顯示，普遍認為八級要求是可以接受的�？紤]到全省高中英語教學的實際狀況以及與試題難度的穩(wěn)定性，考試要求不宜太高，如不宜按九級要求命題。

　　四、增加主觀性試題分量

　　適當減少試卷中選擇題的分值，增加具有一定開放性和靈活性題目的比重，有利于提高測試的有效性，減少對教學的負面影響。但考慮到答選擇題的猜測因素，題目數(shù)量不宜太少，07年試題結構僅進行小幅度的調整。

　　增加ＩＩ卷試題的比重和開放性，體現(xiàn)學生個性發(fā)展和思維的多樣性與開放性，是提高英語測試科學性的客觀要求，而且隨著評卷技術的改善（如網(wǎng)上閱卷），測試的信度不會因主觀題的增加而受到明顯影響。

　　五、增加“閱讀表達”題

　　增加閱讀表達題，是根據(jù)課程標準的有關要求，旨在加強對考生通過閱讀獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，并將理解能力和表達能力結合起來考查，以提高語言能力測試的效度。

　　以往的閱讀理解測試都是以選擇題形式呈現(xiàn)，一方面降低了測試效度，同時也給教學帶來了一定的負面影響。“閱讀表達”題將以其多角度、開放性的問題呈現(xiàn)方式，更有效地測試考生實際運用英語的能力，有助于克服選擇題的弊端。

　　六、增加寫作題長度并提出開放性的要求

　　增加寫作題的長度、分值和開放性，一方面是由于現(xiàn)行高考試題中書面表達的字數(shù)要求（700個單詞左右）限制了學生書面表達水平的發(fā)揮。根據(jù)課程標準規(guī)定的八級要求，學生掌握的詞匯量（3300個左右，現(xiàn)行大綱為2000個左右）和表達能力都有了一定提高；另一方面，增加寫作題的開放性，體現(xiàn)學生個性發(fā)展和思維的靈活性，符合新課程的理念。

　　七、英語試題不設選做題

　　高中英語的選修課程分為順序選修和任意選修，體現(xiàn)了新課程的靈活性和選擇性。但英語課程的選擇性主要體現(xiàn)在對不同級別目標的選擇，而不體現(xiàn)在課程內不同內容的選擇。必修模塊和順序選修模塊是為學生達到不同級別要求所設置的，課程標準并沒有提供與順序選修課程并行的其他選修內容。任意選修課是“供學有余力的學生選擇”的，因此不適合所有考生，而且課程標準沒有對任意選修課的教學提出具體要求，因而難以命題和評價。鑒于上述原因，07年高考英語科將暫不命制選做題。

　　八、07年高考英語復習備考應注意的問題

　　首先，英語復習不是簡單重復、機械記憶的過程，而應是語言知識不斷鞏固和深化、語言體驗不斷豐富深刻、語言運用能力不斷提高的過程，也是考生不斷成長的過程。所以，進入高中三年級后有必要繼續(xù)學習新課程（如選修模塊9、10或更多），甚至有必要增加一些精選的聽讀練習材料，以擴大輸入，增強語感，內化知識，提高語言運用的能力。不應提倡把平時學習和高考復習截然分開，不應倉促結束新課程的學習而過早進入總復習。

　　其次，應提倡用聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的訓練帶動基礎知識復習鞏固的積極復習方法。在訓練和復習的過程中應有意識地側重八級目標范圍內的要求。比如，在完成了某閱讀練習后，可發(fā)現(xiàn)其中自己不太熟悉、不太理解的課標詞匯或語法現(xiàn)象等，要通過查閱工具書、與同學討論、咨詢老師等方式弄清其確切含義，并通過讀、寫、記等達到熟練。也就是說，要將基礎知識的復習鞏固與綜合能力的訓練融為一體。對語法和詞匯等知識的復習，要通過練習發(fā)現(xiàn)問題，然后進行有針對性的復習，而不是反過來，先系統(tǒng)復習語法和詞匯條目，然后進行練習。

　　第三，要特別注重在綜合語言運用訓練過程中培養(yǎng)用英語分析、歸納、綜合、推理、判斷等邏輯思維能力，即用英語分析問題和解決問題的能力。本屆考生面臨的新挑戰(zhàn)是高考對書面表達能力要求的提高�！伴喿x表達”是全新題型，對考生英語思維的深度和廣闊性要求顯著提高；“寫作”的詞數(shù)要求提高到120-150詞，既要求表達事實信息，又要陳述個人觀點，相對以往試題而言，思維和表達空間驟然增大，需要考生花大力氣進行有關訓練。