高考現(xiàn)代文閱讀答題的幾個策略性問題
2006-12-29 15:55:42本站原創(chuàng)
一、現(xiàn)代文閱讀如何進行語言信息的篩選、核實與推斷？
首先我們要弄清楚高考現(xiàn)代文閱讀立意，這可以從閱讀的方式說起。閱讀可以分為以下幾種情形：娛樂性閱讀、瀏覽性閱讀、摘錄式閱讀、專業(yè)性閱讀、研究性閱讀、文章學閱讀、信息學閱讀。前面三種閱讀方式比較容易理解，后面幾種閱讀方式需要簡單解釋一下。專業(yè)性閱讀是從文章內(nèi)容出發(fā)，辨別其中的觀點、材料等正誤、意義的閱讀，比如一篇談生物的文章，從生物的專業(yè)出發(fā)，讀者關(guān)心的是這篇文章對生物研究有什么貢獻。研究性閱讀是為了完成某個課題而進行的閱讀。文章學閱讀是獲取生活或社會的認知，或者獲取寫作經(jīng)驗的閱讀。信息學閱讀是一種以獲取新鮮信息為主要取向的閱讀方式。各種閱讀方式并不是截然分開的，常常是交叉在一起，但它們的側(cè)重點各不相同。各種閱讀方式在中學里我們都曾經(jīng)歷過，但我們需要弄清楚的是高考現(xiàn)代文閱讀應(yīng)當采用哪一種閱讀方式。高考現(xiàn)代文閱讀是適應(yīng)高考特定需要，以考查信息閱讀能力來立意的，既如此，我們自然應(yīng)當采用信息學閱讀方式。無論是篩選、核實還是推斷，我們都應(yīng)當把“獲取”作為立足點，防止信息在傳遞過程中的耗損、挪位、外加。下面針對小閱讀分開來作具體說明。
篩選與核實：篩選就是根據(jù)題目在文章中找出相應(yīng)的文字，要全面不遺漏；核實就是把選擇肢與所提取的文字進行比較看有無耗損、挪位、外加的情況，從而判定正確的答案。比如2001年全國高考卷第19題：
對原文最后一段中有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是
A．從古到今的詩文中，有許多用燕子比喻良馬奔騰如飛的例子
B．“二句中赤兔指良馬”的“二句”指“紫燕光陸離”、“紫燕躍武”二句
C．銅奔馬足下有一鳥，文中透露出這種造型的用意表明奔馬速度快于飛燕
D、作者認為，“紫燕騮”、“飛燕騮”的名稱符合古人原意，又切合鋼奔馬的造型
文中與A相關(guān)的的文字是“歷朝多有以燕喻良馬之詩文”，兩相比較，“歷朝”與“從古到今”概念不一致，發(fā)生了挪位，這一點在后面文字中也有多處可以印證；與B相關(guān)的文字是“如南朝沈約詩有‘紫燕光陸離’句；注：‘紫燕，良馬也�！撼單牡墼娫疲骸涎嘬S武，赤兔越空。’二句中赤兔指良馬，紫燕亦指良馬”，“赤兔指良馬，紫燕亦指良馬”是對前文的解釋，能與之對應(yīng)的是“紫燕躍武，赤兔越空”；與C相關(guān)的文字是“武威銅馬足下的飛燕無疑是用來比喻良馬之神速”，兩相比較“奔馬速度快于飛燕”是根據(jù)想當然外加的；與D相關(guān)相關(guān)的文字是“這種造型讓人一看便知其意，所以銅馬應(yīng)直截了當取名為“紫燕騮”或“飛燕騮”，此名恰合古意，最為雅致貼切”，兩相比較，完全吻合，D項正確。
現(xiàn)代文小閱讀前三題雖然命題方式多種多樣，但命意基本如此。當然語言信息的篩選能力是現(xiàn)代文閱讀的基本能力，所有閱讀題的答題都要以此為依托。
推斷：推斷的形式多種多樣，可以是由表及里、由此及彼，也可以由實及虛，可以是歸納推斷（由個別到一般），也可以是演繹推斷（由一般到個別）。但最基本的思維方式是因果思維，因果關(guān)系是人類認識世界及自身的基本思維方式，推斷就是利用已知的信息進行因果關(guān)系的思考，從而形成新的結(jié)論，無論怎樣推斷，都要以已知信息做基礎(chǔ)，已知信息就在閱讀文章中篩選。一般上，推斷能力通過小閱讀的第四題來體現(xiàn)，它跟考生已有的認知水平有密切關(guān)系。比如2004年高考浙江卷第10題：
根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項是
A．由于外傷或感染而釋放的自身隱蔽抗原可以誘發(fā)超敏反應(yīng)。
B．在健康人中，青年人自身抗體出現(xiàn)的頻率比老年人低。
C．一般說來，患自身免疫病的男性比女性少。
D．自身免疫病目前尚無有效的治療方法，在臨床上仍屬不治之癥。
不正確的是D，文章中已知信息有“不少自身免疫病目前尚無很有效的治療方法”，既然是“不少”，可見大多是可以治療的。這道題也可以看作在信息傳遞過程中的耗損現(xiàn)象，忽略了“不少”，判斷自然是錯誤的。
二、現(xiàn)代文閱讀如何進行分析與綜合？
分析就是把整體分解為部分，并對每個部分做具體的闡釋。當我們根據(jù)需要篩選出相關(guān)的語言信息時,分析便已開始,許多所篩選出的信息需要我們合理地分解,才能與需要解決的問題聯(lián)系起來。前面所舉的2001年全國高考卷第19題的例子,從篩選信息到答案的判定就需要進行必要的句子分析。當然分析還包括段、篇等的分析。綜合就是概括，再現(xiàn)各部分內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。信息的整合，文章中心意思、作者的觀點和態(tài)度的把握等需要綜合能力。綜合是對事物本質(zhì)屬性的把握，因此不能以具體代替抽象，表述要準確、得體、精煉。綜合需要分析做基礎(chǔ)，分析透徹到位了，綜合才能水到渠成，許多在綜合思考上出問題的往往是分析不仔細造成的。比如對前后兩節(jié)角度不一致的語言信息的綜合，只有分析出角度怎樣不一致，才能有良好的概括表達，又如對不在同一層級的語言信息的綜合，也只有分析出語言的層級關(guān)系，才有可能擬出恰當?shù)拇痤}要點。一般上，分析透徹到位了，綜合便是語言信息的加工問題。下面我們舉兩個例子來說明。
2004年高考浙江卷第19題：
從文中看，四十年前和四十年后的鶴池環(huán)境有哪些變化?(各不超過15個字)
答：(1)四十年前：_________________________________________________________
(2)四十年后：_________________________________________________________
此題所關(guān)涉的是文章第4段與第7段，第4段是四十年前的狀況，第7段是四十年后的狀況。根據(jù)這兩段解答上面的問題，首先要分析出兩段文字所涉“鶴池環(huán)境”的具體對象。從第4段看，所涉對象是“池水”與“白鶴”，從第7段看，所涉對象是“松樹”、“池水”與“白鶴”，兩相互照，確定答案有三個要點，“松樹”、“池水”、“白鶴”四十年前與四十年后怎樣，這根據(jù)文意簡要概括。這樣分析之后概括的答案即使與標準答案有差距，也不會成為大問題了。
2003年全國高考試題第20題：
作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請概括說明。
根據(jù)題意，我們可以在文章中篩選出相關(guān)的一節(jié)話：
“金窩銀窩，不如家里的草窩�！钡耸遣话卜值膭游�，多少人仗著年少氣盛，橫一橫心，咬一咬牙，揚一揚手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)告別，萬里投荒，去尋找理想，追求榮譽，開創(chuàng)事業(yè)，富有浪漫氣息。有的只是一首朦朧詩―――為了闖世界。多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)：許多稚弱的童男童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼淚打發(fā)出門，去串演各種悲劇。
這節(jié)話如果從標點去分析，除了第一句引語外，共有三句，再加上“多少人”、“有的”、“多數(shù)”這些字眼，那么，少年離家的似乎有三種，但進一步分析，其實是兩種，一種是主動的，一種是被動的，主動離家的又有兩種情形，一是目標明確的，二是目標朦朧的。這就是語言信息的不同層級問題。理清關(guān)系，才能明確要點。至于最后概括而成的答案，抓住“尋找理想，追求榮譽，開創(chuàng)事業(yè)，富有浪漫氣息”、“闖世界”、“沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)”、“維持最低限度的生存要求”、“被……打發(fā)出門”這些關(guān)鍵字眼，對上面這段文字進行加工，恰當?shù)乇磉_，便是需要尋求的答案。
三、整體閱讀觀念對答題有何指導意義？
整體是一個相對的概念，相對于段、句，文章是一個整體，相對于句子，段是一個整體，相對于詞語，句子是一個整體。所謂整體閱讀就是把較小的語言單位放到較大的語言單位中去思考，本質(zhì)地說，整體閱讀觀念是一種語境意識。就文章這個整體而言，需要我們?nèi)グ盐盏闹饕兴姆矫妫阂皇窃掝}范圍。一篇文章在講什么問題，在什么樣的范圍內(nèi)發(fā)表意見，必須把握住，由此出發(fā)，“微觀”問題的理解才能準確，避免主觀隨意。二是情境基調(diào)。整體的基調(diào)把握準了，局部的情感傾向才能準確地感知。三是思路脈絡(luò)。段有段的脈絡(luò)，篇有篇的脈絡(luò)，把握了篇的脈絡(luò)，段與層的意義才浮現(xiàn)出來，把握了段的脈絡(luò)，句子的意思才浮現(xiàn)出來。四是主題宗旨。一篇文章總有它的主題宗旨，主題宗旨則由材料來表現(xiàn)，那么，反過來，把握了主題宗旨對理解材料、結(jié)構(gòu)、語句意義等又有決定作用。把握篇章這個整體，有時需要聯(lián)系背景、作者等相關(guān)信息，這些信息有時通過注解獲得，但大多情況需要在字里行間去體味。至于篇章以下的整體，主要著重于語意的聯(lián)系。高考閱讀試題和閱讀材料是一種有機結(jié)合，試題與閱讀材料之間大多是一種語言信息的彈性縮放。據(jù)此可見，整體閱讀是解答題目的先決條件，對具體材料歸納概括，對精要語句演繹展開等，都離不開整體閱讀。
2004年高考浙江卷第20題：
簡析篇末“就會跪下來……”這句話在文中的含義及其表達上的作用。
這句話含義的理解不能單純考慮這句話，把它放在所在的段看，可知作者欲跪?qū)Φ膶ο笫恰霸瓉淼木吧保瓉淼木吧谖恼轮芯褪侵杆氖昵白髡咚吹降娜伺c大自然和諧相處的情景，為什么欲跪?qū)Α霸瓉淼木吧�，�?lián)系全文，原來是現(xiàn)實對自然的破壞。當然，理解句子自然不能不考慮句子本身，這個句子最關(guān)鍵的是“跪”，跪所附帶的感情是崇敬，聯(lián)系文章，崇敬的對象應(yīng)當是大自然。把句子放到整體中作這樣的綜合思考，答案也自然明晰了。
2004年高考浙江卷第21題：
下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是
A．第一段段末“又有誰能聽、能解的?”暗示大自然是神秘莫測的，至今沒有人能夠聽懂它，理解它。
B．第二段寫到委羽洞命名的緣由，增加了文章的神奇色彩和可讀性，與下文描寫白鶴翔集的情景相映襯。
C．第四段段末，運用比喻手法，虛實相間，既刻畫白鶴翔舞的生命活力，又凸現(xiàn)書法的行云流水。
D．本文引用“梅妻鶴子"的典故，強調(diào)了人應(yīng)該尊重自然，與自然構(gòu)成親密的伙伴關(guān)系。
E．本文以白鶴為線索，由回憶寫到現(xiàn)實，抒發(fā)了作者對道教衰落、白鶴遠離的遺憾和對美好未來的憧憬。
這道題只要能把握文章的話題范圍和主題宗旨便會變得十分明了。文章的話題顯而易見是關(guān)于環(huán)保問題，主旨也是我們常見的：人要與自然和諧相處，不要破壞自然，保護好人類的家園。以此對照選擇肢，如下的表述與話題、主旨無關(guān)：“暗示大自然是神秘莫測的，至今沒有人能夠聽懂它，理解它”，“凸現(xiàn)書法的行云流水”，“抒發(fā)了作者對道教衰落……的遺憾”。這樣B、D兩項正確是自然的了。
四、現(xiàn)代文閱讀中簡答題的語言表述要注意什么？
具體說來，考綱中每一條閱讀能力的要求對簡答題的語言表述都有潛在的限制，大而言之，有兩點最值得答題時注意：
一、信息學的閱讀決定了答案在閱讀材料當中，因此做簡答題時千萬不要主觀意想，大多情況下，只有在文章中找到相應(yīng)的語言，才有可能答出正確的答案。擬制答案時一定要盡量用原材料中的原詞原句（和作適當加工，或緊縮一下），千萬不可憑感覺遣詞造句。
二、答案字數(shù)的要求實際上要求所擬的答案做到簡明。簡明就是簡潔明白，簡潔明白在表達中往往是一個矛盾，有時要把意思說明白，需要花費好多文字，文字多了，就不簡潔了；壓縮文字吧，如果把要點弄漏了，意思又不夠明白了。因此，字數(shù)的要求本質(zhì)上是思維和語言組織的要求，在擬答案中，如果字數(shù)與要求有較大出入，一般上是思考出了問題，而不是單純的字數(shù)問題。有的題目要求概括說明，并沒有字數(shù)要求。既然是概括，就不應(yīng)該把具體的描述寫進答案，需要找出能反映事物本質(zhì)的字眼來組織句子，形成答案。這與字數(shù)的要求本質(zhì)上是一樣的"
首先我們要弄清楚高考現(xiàn)代文閱讀立意，這可以從閱讀的方式說起。閱讀可以分為以下幾種情形：娛樂性閱讀、瀏覽性閱讀、摘錄式閱讀、專業(yè)性閱讀、研究性閱讀、文章學閱讀、信息學閱讀。前面三種閱讀方式比較容易理解，后面幾種閱讀方式需要簡單解釋一下。專業(yè)性閱讀是從文章內(nèi)容出發(fā)，辨別其中的觀點、材料等正誤、意義的閱讀，比如一篇談生物的文章，從生物的專業(yè)出發(fā)，讀者關(guān)心的是這篇文章對生物研究有什么貢獻。研究性閱讀是為了完成某個課題而進行的閱讀。文章學閱讀是獲取生活或社會的認知，或者獲取寫作經(jīng)驗的閱讀。信息學閱讀是一種以獲取新鮮信息為主要取向的閱讀方式。各種閱讀方式并不是截然分開的，常常是交叉在一起，但它們的側(cè)重點各不相同。各種閱讀方式在中學里我們都曾經(jīng)歷過，但我們需要弄清楚的是高考現(xiàn)代文閱讀應(yīng)當采用哪一種閱讀方式。高考現(xiàn)代文閱讀是適應(yīng)高考特定需要，以考查信息閱讀能力來立意的，既如此，我們自然應(yīng)當采用信息學閱讀方式。無論是篩選、核實還是推斷，我們都應(yīng)當把“獲取”作為立足點，防止信息在傳遞過程中的耗損、挪位、外加。下面針對小閱讀分開來作具體說明。
篩選與核實：篩選就是根據(jù)題目在文章中找出相應(yīng)的文字，要全面不遺漏；核實就是把選擇肢與所提取的文字進行比較看有無耗損、挪位、外加的情況，從而判定正確的答案。比如2001年全國高考卷第19題：
對原文最后一段中有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是
A．從古到今的詩文中，有許多用燕子比喻良馬奔騰如飛的例子
B．“二句中赤兔指良馬”的“二句”指“紫燕光陸離”、“紫燕躍武”二句
C．銅奔馬足下有一鳥，文中透露出這種造型的用意表明奔馬速度快于飛燕
D、作者認為，“紫燕騮”、“飛燕騮”的名稱符合古人原意，又切合鋼奔馬的造型
文中與A相關(guān)的的文字是“歷朝多有以燕喻良馬之詩文”，兩相比較，“歷朝”與“從古到今”概念不一致，發(fā)生了挪位，這一點在后面文字中也有多處可以印證；與B相關(guān)的文字是“如南朝沈約詩有‘紫燕光陸離’句；注：‘紫燕，良馬也�！撼單牡墼娫疲骸涎嘬S武，赤兔越空。’二句中赤兔指良馬，紫燕亦指良馬”，“赤兔指良馬，紫燕亦指良馬”是對前文的解釋，能與之對應(yīng)的是“紫燕躍武，赤兔越空”；與C相關(guān)的文字是“武威銅馬足下的飛燕無疑是用來比喻良馬之神速”，兩相比較“奔馬速度快于飛燕”是根據(jù)想當然外加的；與D相關(guān)相關(guān)的文字是“這種造型讓人一看便知其意，所以銅馬應(yīng)直截了當取名為“紫燕騮”或“飛燕騮”，此名恰合古意，最為雅致貼切”，兩相比較，完全吻合，D項正確。
現(xiàn)代文小閱讀前三題雖然命題方式多種多樣，但命意基本如此。當然語言信息的篩選能力是現(xiàn)代文閱讀的基本能力，所有閱讀題的答題都要以此為依托。
推斷：推斷的形式多種多樣，可以是由表及里、由此及彼，也可以由實及虛，可以是歸納推斷（由個別到一般），也可以是演繹推斷（由一般到個別）。但最基本的思維方式是因果思維，因果關(guān)系是人類認識世界及自身的基本思維方式，推斷就是利用已知的信息進行因果關(guān)系的思考，從而形成新的結(jié)論，無論怎樣推斷，都要以已知信息做基礎(chǔ)，已知信息就在閱讀文章中篩選。一般上，推斷能力通過小閱讀的第四題來體現(xiàn)，它跟考生已有的認知水平有密切關(guān)系。比如2004年高考浙江卷第10題：
根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項是
A．由于外傷或感染而釋放的自身隱蔽抗原可以誘發(fā)超敏反應(yīng)。
B．在健康人中，青年人自身抗體出現(xiàn)的頻率比老年人低。
C．一般說來，患自身免疫病的男性比女性少。
D．自身免疫病目前尚無有效的治療方法，在臨床上仍屬不治之癥。
不正確的是D，文章中已知信息有“不少自身免疫病目前尚無很有效的治療方法”，既然是“不少”，可見大多是可以治療的。這道題也可以看作在信息傳遞過程中的耗損現(xiàn)象，忽略了“不少”，判斷自然是錯誤的。
二、現(xiàn)代文閱讀如何進行分析與綜合？
分析就是把整體分解為部分，并對每個部分做具體的闡釋。當我們根據(jù)需要篩選出相關(guān)的語言信息時,分析便已開始,許多所篩選出的信息需要我們合理地分解,才能與需要解決的問題聯(lián)系起來。前面所舉的2001年全國高考卷第19題的例子,從篩選信息到答案的判定就需要進行必要的句子分析。當然分析還包括段、篇等的分析。綜合就是概括，再現(xiàn)各部分內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。信息的整合，文章中心意思、作者的觀點和態(tài)度的把握等需要綜合能力。綜合是對事物本質(zhì)屬性的把握，因此不能以具體代替抽象，表述要準確、得體、精煉。綜合需要分析做基礎(chǔ)，分析透徹到位了，綜合才能水到渠成，許多在綜合思考上出問題的往往是分析不仔細造成的。比如對前后兩節(jié)角度不一致的語言信息的綜合，只有分析出角度怎樣不一致，才能有良好的概括表達，又如對不在同一層級的語言信息的綜合，也只有分析出語言的層級關(guān)系，才有可能擬出恰當?shù)拇痤}要點。一般上，分析透徹到位了，綜合便是語言信息的加工問題。下面我們舉兩個例子來說明。
2004年高考浙江卷第19題：
從文中看，四十年前和四十年后的鶴池環(huán)境有哪些變化?(各不超過15個字)
答：(1)四十年前：_________________________________________________________
(2)四十年后：_________________________________________________________
此題所關(guān)涉的是文章第4段與第7段，第4段是四十年前的狀況，第7段是四十年后的狀況。根據(jù)這兩段解答上面的問題，首先要分析出兩段文字所涉“鶴池環(huán)境”的具體對象。從第4段看，所涉對象是“池水”與“白鶴”，從第7段看，所涉對象是“松樹”、“池水”與“白鶴”，兩相互照，確定答案有三個要點，“松樹”、“池水”、“白鶴”四十年前與四十年后怎樣，這根據(jù)文意簡要概括。這樣分析之后概括的答案即使與標準答案有差距，也不會成為大問題了。
2003年全國高考試題第20題：
作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請概括說明。
根據(jù)題意，我們可以在文章中篩選出相關(guān)的一節(jié)話：
“金窩銀窩，不如家里的草窩�！钡耸遣话卜值膭游�，多少人仗著年少氣盛，橫一橫心，咬一咬牙，揚一揚手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)告別，萬里投荒，去尋找理想，追求榮譽，開創(chuàng)事業(yè)，富有浪漫氣息。有的只是一首朦朧詩―――為了闖世界。多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)：許多稚弱的童男童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼淚打發(fā)出門，去串演各種悲劇。
這節(jié)話如果從標點去分析，除了第一句引語外，共有三句，再加上“多少人”、“有的”、“多數(shù)”這些字眼，那么，少年離家的似乎有三種，但進一步分析，其實是兩種，一種是主動的，一種是被動的，主動離家的又有兩種情形，一是目標明確的，二是目標朦朧的。這就是語言信息的不同層級問題。理清關(guān)系，才能明確要點。至于最后概括而成的答案，抓住“尋找理想，追求榮譽，開創(chuàng)事業(yè)，富有浪漫氣息”、“闖世界”、“沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)”、“維持最低限度的生存要求”、“被……打發(fā)出門”這些關(guān)鍵字眼，對上面這段文字進行加工，恰當?shù)乇磉_，便是需要尋求的答案。
三、整體閱讀觀念對答題有何指導意義？
整體是一個相對的概念，相對于段、句，文章是一個整體，相對于句子，段是一個整體，相對于詞語，句子是一個整體。所謂整體閱讀就是把較小的語言單位放到較大的語言單位中去思考，本質(zhì)地說，整體閱讀觀念是一種語境意識。就文章這個整體而言，需要我們?nèi)グ盐盏闹饕兴姆矫妫阂皇窃掝}范圍。一篇文章在講什么問題，在什么樣的范圍內(nèi)發(fā)表意見，必須把握住，由此出發(fā)，“微觀”問題的理解才能準確，避免主觀隨意。二是情境基調(diào)。整體的基調(diào)把握準了，局部的情感傾向才能準確地感知。三是思路脈絡(luò)。段有段的脈絡(luò)，篇有篇的脈絡(luò)，把握了篇的脈絡(luò)，段與層的意義才浮現(xiàn)出來，把握了段的脈絡(luò)，句子的意思才浮現(xiàn)出來。四是主題宗旨。一篇文章總有它的主題宗旨，主題宗旨則由材料來表現(xiàn)，那么，反過來，把握了主題宗旨對理解材料、結(jié)構(gòu)、語句意義等又有決定作用。把握篇章這個整體，有時需要聯(lián)系背景、作者等相關(guān)信息，這些信息有時通過注解獲得，但大多情況需要在字里行間去體味。至于篇章以下的整體，主要著重于語意的聯(lián)系。高考閱讀試題和閱讀材料是一種有機結(jié)合，試題與閱讀材料之間大多是一種語言信息的彈性縮放。據(jù)此可見，整體閱讀是解答題目的先決條件，對具體材料歸納概括，對精要語句演繹展開等，都離不開整體閱讀。
2004年高考浙江卷第20題：
簡析篇末“就會跪下來……”這句話在文中的含義及其表達上的作用。
這句話含義的理解不能單純考慮這句話，把它放在所在的段看，可知作者欲跪?qū)Φ膶ο笫恰霸瓉淼木吧保瓉淼木吧谖恼轮芯褪侵杆氖昵白髡咚吹降娜伺c大自然和諧相處的情景，為什么欲跪?qū)Α霸瓉淼木吧�，�?lián)系全文，原來是現(xiàn)實對自然的破壞。當然，理解句子自然不能不考慮句子本身，這個句子最關(guān)鍵的是“跪”，跪所附帶的感情是崇敬，聯(lián)系文章，崇敬的對象應(yīng)當是大自然。把句子放到整體中作這樣的綜合思考，答案也自然明晰了。
2004年高考浙江卷第21題：
下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是
A．第一段段末“又有誰能聽、能解的?”暗示大自然是神秘莫測的，至今沒有人能夠聽懂它，理解它。
B．第二段寫到委羽洞命名的緣由，增加了文章的神奇色彩和可讀性，與下文描寫白鶴翔集的情景相映襯。
C．第四段段末，運用比喻手法，虛實相間，既刻畫白鶴翔舞的生命活力，又凸現(xiàn)書法的行云流水。
D．本文引用“梅妻鶴子"的典故，強調(diào)了人應(yīng)該尊重自然，與自然構(gòu)成親密的伙伴關(guān)系。
E．本文以白鶴為線索，由回憶寫到現(xiàn)實，抒發(fā)了作者對道教衰落、白鶴遠離的遺憾和對美好未來的憧憬。
這道題只要能把握文章的話題范圍和主題宗旨便會變得十分明了。文章的話題顯而易見是關(guān)于環(huán)保問題，主旨也是我們常見的：人要與自然和諧相處，不要破壞自然，保護好人類的家園。以此對照選擇肢，如下的表述與話題、主旨無關(guān)：“暗示大自然是神秘莫測的，至今沒有人能夠聽懂它，理解它”，“凸現(xiàn)書法的行云流水”，“抒發(fā)了作者對道教衰落……的遺憾”。這樣B、D兩項正確是自然的了。
四、現(xiàn)代文閱讀中簡答題的語言表述要注意什么？
具體說來，考綱中每一條閱讀能力的要求對簡答題的語言表述都有潛在的限制，大而言之，有兩點最值得答題時注意：
一、信息學的閱讀決定了答案在閱讀材料當中，因此做簡答題時千萬不要主觀意想，大多情況下，只有在文章中找到相應(yīng)的語言，才有可能答出正確的答案。擬制答案時一定要盡量用原材料中的原詞原句（和作適當加工，或緊縮一下），千萬不可憑感覺遣詞造句。
二、答案字數(shù)的要求實際上要求所擬的答案做到簡明。簡明就是簡潔明白，簡潔明白在表達中往往是一個矛盾，有時要把意思說明白，需要花費好多文字，文字多了，就不簡潔了；壓縮文字吧，如果把要點弄漏了，意思又不夠明白了。因此，字數(shù)的要求本質(zhì)上是思維和語言組織的要求，在擬答案中，如果字數(shù)與要求有較大出入，一般上是思考出了問題，而不是單純的字數(shù)問題。有的題目要求概括說明，并沒有字數(shù)要求。既然是概括，就不應(yīng)該把具體的描述寫進答案，需要找出能反映事物本質(zhì)的字眼來組織句子，形成答案。這與字數(shù)的要求本質(zhì)上是一樣的"
