高一新生如何培養(yǎng)化學(xué)思維能力

    課堂教學(xué)是傳授知識的主要途徑。老師應(yīng)努力挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造條件，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。例如，在進行氨氣性質(zhì)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生分析NH3的分子結(jié)構(gòu)特點，然后指出設(shè)問：它們與NH3的性質(zhì)有何關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生運用已有的相似相溶、配位鍵、氧化還原反應(yīng)等知識，推理出NH3的性質(zhì)：易溶于水，易與酸反應(yīng)，具有還原性……通過這樣長期有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動腦、分析、思考、推理，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
   
    通過新穎靈活的習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

    思維有它的廣闊、靈活、敏捷性，同時又有求異性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性。在高一化學(xué)教學(xué)中，抓好基礎(chǔ)知識的同時，適當通過靈活的習(xí)題探索解題技巧，逐漸提高分析和應(yīng)變能力。例如，學(xué)習(xí)鹵素后練習(xí)氰、硫氰的性質(zhì)時，通過新題型的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

    通過實驗進行思維能力的培養(yǎng)

    “化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”。認真完成每一個演示實驗，在實驗過程中抓住現(xiàn)象，逐個推理，有利于學(xué)生積極思維。例如，在講述鈉的性質(zhì)時，補充演示鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗。根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：此現(xiàn)象和鈉與水的反應(yīng)有何不同？藍色沉淀是什么物質(zhì)？為什么不析出紅色物質(zhì)？黑色物質(zhì)是什么？此反應(yīng)的本質(zhì)是什么？這樣使學(xué)生通過“觀察、對比、討論、分析、歸納”的思維加工，實現(xiàn)從感性認識向理性認識的飛躍。在加強演示實驗的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生進行一些習(xí)題實驗，讓學(xué)生自己動手操作，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。